Aprender a leer por Gobierno de Estados Unidos - muestra HTML

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Cómo Divertirse Leyendo y Escribiendo

Índice • • • • • • • • Introducción Sugerencias para los maestros sobre el uso de la biblioteca Como leerles a los niños Primera infancia y niñez: nacimiento a preescolares Niños que comienzan a leer: preescolares hasta el segundo grado Cómo estimular al joven lector: tercer grado al sexto grado Diario de Lectura Diario de Vocabulario

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INTRODUCCIÓN El presente libro esta basado en un proyecto lanzado por el gobierno de Estados Unidos Americanos para abatir el rezago alfabetizador de los niños en ese país, sin embargo creemos que las actividades planteadas en la presente publicación, serán de gran ayuda a la labor diaria de la totalidad de los maestros, que preocupados por el bajo índice de la adquisición de la lecto-escritura en los alumnos de los diversos grados, buscan estrategias que además de ser atractivas, sean por demás provechosas para lograr uno de los propósitos fundamentales de la educación básica, que es la lograr que los educandos logren un buen nivel de lecto-escritura. Según indican estudios sobre la lectura, se puede mejorar la capacidad de leer de un niño en forma apreciable, dedicando solo treinta minutos por día a leerle al niño o a leer junto con él. Las actividades de este trabajo se presentan en tres secciones: “Primera infancia y niñez”, para los bebés pequeños y niños preescolares. “Niños que comienzan a leer”, para los preescolares hasta el segundo año de primaria. “Cómo estimular al joven lector”, para los niños mayores, hasta el sexto año de primaria. Utilizando estas actividades, se propicia en los niños el gusto por la lectura y la escritura. Más que pronunciar cada palabra a la perfección, lo importante para el niño es disfrutar de la experiencia de la lectura. Si el niño termina de leer un libro y le pide otro, usted sabrá que su esfuerzo está dando buen resultado. Si el niño escribe tan siquiera una vez por semana, usted sabrá que se está cumpliendo el objetivo. Sinceramente deseamos que le sea de utilidad el presente material, y… 3

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¡Suerte! Sugerencias para los maestros Sobre el uso de la biblioteca 1. Anime a los niños a explorar la biblioteca pública, y recuerde que los niños y los adolescentes sienten una atracción natural hacia los materiales destinados para ellos. Por lo general no se sienten atraídos por materiales que son demasiado avanzados para su nivel de lectura o de madurez. 2. Ofrézcale a los niños una guía clara. Explíqueles si hay temas o áreas en que usted prefiere no incursionar, y por qué. 3. Haga las presentaciones entre los niños y la bibliotecaria, y anime a los niños a pedir consejo. La Asociación Americana de Bibliotecas y muchas bibliotecas locales publican listas útiles de libros infantiles premiados y otras guías de buena lectura para los niños, desde la lactancia hasta la adolescencia. 4. Conozca los materiales que los niños traen a casa de la biblioteca. Examine todas las listas que las maestras envían, y ayude a su niño o niña a encontrar en la biblioteca algunos de los libros mencionados. 5. Hable con los niños acerca de lo que están leyendo. Esto le dará a conocer sus intereses e inquietudes particulares. 6. Aprenda a evaluar mejor los libros infantiles. La mayoría de las bibliotecas tienen libros y folletos con sugerencias sobre lo que es apropiado y atrayente a diferentes edades.

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COMO LEERLES A LOS NIÑOS Leerle a un niño es agradable y tiene sus recompensas. A continuación presentamos algunas sugerencias para compartir con los compañeros de aprendizaje, para que la lectura les resulte más divertida, tanto a ellos como a los niños: 1. Lea el cuento por adelantado, para conocer su lenguaje y su ritmo. 2. Prepare el ambiente con una pregunta que despierte el interés de los niños en el cuento que les va a leer. Puede ser una pregunta basada en el título o la tapa, o puede ser una sugerencia sobre lo que va a pasar en el cuento. 3. Dramatice su lectura. Cambie de voz cuando cambien los personajes. Use las manos para transmitir el mensaje. 4. No deje que el tiempo de lectura exceda los 15-20 minutos (menos para los preescolares). Cualquier texto más largo que eso puede distraer, en vez de interesar a los niños. 5. Tómese su tiempo para terminar el cuento. Deténgase de vez en cuando para hacer preguntas, explicar el significado de algunas partes del cuento o mirar las ilustraciones. 6. Emplee accesorios, trajes o música para dar vida al cuento. 7. Haga la lectura interactiva, mostrándoles las ilustraciones a los niños y pidiéndoles que expliquen lo que está ocurriendo, o que predigan lo que va a ocurrir a continuación. Para que los niños realmente participen, elija un cuento con una frase o un estribillo que ellos puedan repetir 5

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Primera Infancia y Niñez Nacimiento a preescolares EL ABECEDARIO Es muy importante que los niños aprendan el abecedario para ser buenos lectores en el futuro. Cuando usted le enseña el abecedario en la manera que se sugiere a continuación, su voz llama la atención del niño a las letras del alfabeto.

Materiales necesarios: Usted y el niño.

Instrucciones: Mire al niño a los ojos y comience a decirle el alfabeto por grupos de tres o cuatro letras: “A-Be-Ce-De (pausa) E-eFe-Ge-Hache (pausa) I-Jota-Ka-eLe (pausa) eMe-eNe-eñe-O (pausa) Pe-Qu-eRe-ese (pausa) Te-U-Ve (pausa) We doble-equis-Ye-Zeta.” Para mantener el interés del niño, usted puede decirlo muy despacio o rápido. (También puede decirlo con voz aguda, como el pío, pío de un pajarito, o con voz grave, como los rugidos del oso).

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PALABRAS Y SONIDOS GRACIOSOS Es importante leerle al niño por muchas razones. Esta actividad les da la oportunidad de estar juntos por un rato cada día. Así usted le demuestra al niño que es muy importante leer. Y también, usted puede aprovechar estos momentos para compartir sus conocimientos e ideas con el niño.

Materiales necesarios: Un libro de cuentos populares.

Instrucciones: Elija un cuento para leer al niño. Mientras que usted lee el cuento, use su voz para llamar la atención del niño a una palabra nueva y especial. Usted puede decir la palabra de manera graciosa, en voz alta o baja, cantándola, y hasta haciendo muecas al mismo tiempo. Enseñe al niño en repetidas ocasiones cómo se usa la palabra. La próxima vez que lean juntos, elija una palabra nueva para enseñarle.

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EL JUEGO DE LAS MAYÚSCULAS Es importante saber el nombre de las cosas para conocer el mundo. Los niños aprenden los nombres de las cosas principalmente de sus padres y maestros. El propio nombre es una de las primeras cosas que el niño puede aprender.

Materiales necesarios: Usted y el niño. Instrucciones: Pregunte al niño, “¿Cómo te llamas?” Si el niño contesta correctamente, dígale, “Sí, ése es tu nombre. Te llamas Pedro.” Si el niño no sabe su propio nombre, dígale, “Te llamas Pedro. ¿Cómo te llamas?” y repítalo hasta que el niño lo diga correctamente. Una vez que el niño sabe su nombre, usted puede bromear con él. Por ejemplo, mire al niño y dígale, “¿Cómo dijiste que te llamabas? ¿Pedro? Pensé que te llamabas Don Policarpio.” O usted también puede decir, “Me llamo la Cenicienta. ¿Verdad que ése es mi nombre?”

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EL FINAL DEL CUENTO Una parte importante de leer y escuchar los cuentos es saber que tienen un final. A veces el final del cuento es sorpresa y a veces no lo es. Si los niños llegan a conocer muy bien un cuento, pueden ayudar a crear un final nuevo.

Materiales necesarios: Un cuento que el niño no conozca. Un lápiz y una hoja de papel.

Instrucciones: Lea el cuento al niño. Al acercarse al final del cuento, pare de leerlo. Pregunte al niño qué final le pondría él al cuento. Escriba usted el final con las palabras que el niño le diga. A continuación, termine de leer el cuento. Hable con el niño sobre las diferencias o similitudes que hay entre el final creado por el niño y el final del autor.

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LOS SONIDOS QUE NOS RODEAN

Los sonidos de las palabras son muy importantes para la lectura. Para ayudarles a los niños a aprender los sonidos de las palabras, se les pueden presentar los sonidos reales del mundo que los rodea. Materiales necesarios: Conocimientos de los sonidos de animales, objetos y de las letras del alfabeto. Un libro con dibujos de animales, objetos y letras. Instrucciones: Busque un dibujo de un perro. Apunte con el dedo al dibujo y dígale al niño, “El perro dice “Guau, guau, guau”. Busque un dibujo de una vaca. Dígale, “La vaca dice Mu, mu, mu.” Haga lo mismo con dibujos de otros animales o pájaros. Luego señale un objeto que hace ruido, como por ejemplo un carro o una motocicleta e imite el ruido que hace. Una vez que el niño sepa los sonidos que hacen algunos animales y objetos, enséñele la letra que representa cada sonido. Por ejemplo, escriba la letra m en una hoja de papel, y dígale, “Esta es la letra m. Cuando se ve esta letra, se hace el sonido, mmmmmmmmmm. ¿Qué sonido se hace para esta letra? Sí. Mmmmmmmmmm”. A medida que el niño aprende los sonidos asociados con otros objetos y animales, usted puede enseñarle más letras.

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PALABRAS QUE RIMAN

A los niños les encantan las palabras que riman. Las palabras que riman son importantes para la lectura porque llaman la atención del niño a los sonidos que contienen las palabras.

Materiales necesarios: Palabras que riman. Instrucciones: Piense en palabras que rimen. Dígale al niño dos palabras que rimen, como por ejemplo, casa y masa. Luego dígale, “Escucha estas dos palabras que riman, casa (pausa) masa”. Luego, diga, “Ahora voy a decir otras palabras que riman con ‘casa’ y ‘masa’. Esta es otra, pasa. Ahora dime otra palabra que rime con ‘casa’, ‘masa’ y ‘pasa’ (como taza)”. Haga este juego con otras palabras que riman, por ejemplo: lote, pote, azote miel, fiel, riel atole, pinole, guacamole sol, col, frijol gato, pato, rato piñón, tostón, llorón Ana, lana, rana

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¿EN QUÉ CONSISTEN LOS LIBROS?

Los niños aprenden a leer primero de los libros. Es importante que los niños sepan cómo “funcionan” los libros. Materiales necesarios: Un libro de cuentos. Instrucciones: Muestre el libro al niño y háblele sobre lo que es un libro. “Te voy a leer este libro. Se ve que contiene palabras y dibujos. Algunos libros tratan de historias imaginarias. Otros libros tratan de la vida real”. Luego enseñe al niño que los libros están compuestos de palabras. “Te puedo leer este libro porque las palabras (señáleselas) me dicen qué debo decir. Cuando se lee, se dicen estas palabras, ya sea en voz alta, o para uno mismo”. Después, muéstrele cómo se lee el libro. “Cuando se lee un libro, se comienza en el principio del libro (señale al principio) y se lee hasta el final del libro (hojee todas las páginas del libro hasta llegar al final)”. Señale al título del libro. “Este es el título del libro. El título es el nombre del libro. Te dice de qué trata el libro. Ahora señala el título al libro. Muy bien”.

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CÓMO ANIMAR LA HORA DE LOS CUENTOS Es importante leer los cuentos, pero cuando uno los crea y representa, esta actividad se pone más animada. El siguiente juego sirve para captar la atención y mantener el interés de los niños cuando escuchan los cuentos. Materiales necesarios: un libro o cuento que le sea conocido al niño, y un cuarto con suficiente espacio para moverse con libertad. Instrucciones: Seleccione un cuento que el niño conoce. Dígale al niño que usted va a leer el cuento en voz alta. A medida que usted lo lee, elija una palabra, por ejemplo brincó, y acentúela modulando su voz. Pídale al niño que, al oír la palabra acentuada, la represente (en este caso, brincando). Después, usted puede acentuar palabras que indican emociones (“Juan estaba TRISTE”), o nombres (“Beto vio un PERRO”) o (“La HOJA cayó al suelo”) o palabras que indican una acción (“La hoja CAYÓ al suelo”).

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ÁLBUM DEL ABECEDARIO Es muy importante que los niños aprendan el abecedario para ser buenos lectores en el futuro. Hay muchas maneras de aprender el abecedario y divertirse al mismo tiempo. Materiales necesarios: Revistas, fichas o tarjetas grandes, un fichero, tijeras, pegamento o cola, un marcador. Instrucciones: Pídale al niño que le ayude a recortar de las revistas fotos de objetos cuyos nombres empiecen con diferentes letras del alfabeto (por ejemplo, ‘ala’ para la A). Pegue cada foto con cola a una ficha grande y escriba sobre la ficha en letra mayúscula la primera letra de la palabra que describe la foto. Mantenga las fichas de letras en un fichero para que el niño las pueda repasar. Una vez que el niño aprenda las letras mayúsculas, escriba cada letra mayúscula del alfabeto junto con la correspondiente letra minúscula sobre una ficha. Luego, pídale al niño que busque en las revistas fotos de objetos cuyos nombres empiecen con cierta letra del alfabeto. Deje que el niño recorte las fotos y pegue una foto a cada ficha. Al pie de cada foto, escriba la palabra para ese objeto en letras grandes. Mantenga las fichas de palabras en una caja para que el niño las pueda repasar.

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PALMADAS AL RITMO DE LAS PALABRAS

Es importante escuchar los sonidos en las palabras. Para aprender a leer, también es importante saber dónde empiezan y terminan los sonidos en las palabras. Materiales necesarios: Una lista de palabras de dos o tres sílabas. Instrucciones: Explíquele al niño que usted va a decir una palabra y dar una palmada para cada una de las partes principales de sonido que tiene esa palabra. Por ejemplo, “La primera palabra es Mamá. Diré la palabra de nuevo, dando palmadas. Ma-ma. (Diga Ma-má y dé una palmada al decir cada una de las partes de la palabra, dos palmadas.) “Ahora da palmadas t? al ritmo de la palabra cuando yo diga Mamá”. Después, dé palmadas para cada parte del nombre del niño. Por ejemplo, diga, Ma-rí-a y dé tres palmadas. Repita esta actividad con las siguientes palabras: be-bé (dos palmadas) he-la-do (tres palmadas) béis-bol (dos palmadas) plá-ta-no (dos palmadas) man-za-na (tres palmadas) bo-te (dos palmadas) bas-quet-bol (tres palmadas)

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PALABRAS QUE COMIENZAN CON EL MISMO SONIDO

Jugando con los sonidos de las palabras, los niños aprenden a fijarse en los sonidos y las palabras y a entender cuán importante es el idioma.

Materiales necesarios: Nombres de objetos. Instrucciones: Dígale al niño, “Estoy pensando en el sonido sssss de ‘sentar’. ¿Me sabes decir otra palabra que empiece con sssss?” El niño nombra una palabra. “¿Me sabes decir otra palabra que empiece con sssss?” Acepte también como respuesta correcta palabras que empiecen con la zeta o la ce antes de la i o la e, porque en el español de Latinoamérica tienen el mismo sonido que la ese. Vuelva a hacer este juego usando diferentes sonidos. No se olvide de que en español, la ve de vaca y la be de burro, tienen el mismo sonido, al igual que en algunos países o regiones tienen el mismo sonido la ye y la elle.

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¡ADIVINA LA PALABRA QUE RIMA!

cama

llama

A los niños les encanta adivinar las palabras que riman. Materiales necesarios: Un libro de versos infantiles. Libros con frases repetidas o versos breves que riman. Instrucciones: Lea los versos completos al niño. En seguida, vuelva a leer los versos omitiendo la última palabra de cada dos líneas. Pídale al niño que complete la línea diciendo una palabra que rime. Por ejemplo: Aserrín, asserrán, los maderos de San ______, piden queso, piden _______. Haga lo mismo con otros versos infantiles.

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¡ADIVINA DE QUÉ ES EL DIBUJO!

Para poder disfrutar de la lectura, es importante aprender a prestar atención a lo que sucede en los cuentos. Materiales necesarios: Un cuento que tenga ilustraciones en cada página, una hoja en blanco para cubrir las ilustraciones. Instrucciones: Seleccione un buen cuento con ilustraciones de muchos colores. Cubra la ilustración de la primera página y lea las palabras. Pare de leer al final de la página. Pídale al niño que le diga qué sucedió en esa página. Luego, pídale al niño que adivine lo que muestra la ilustración. En seguida, muéstrele la ilustración y coméntela con el niño. A continuación, pase a la página siguiente y repita la actividad.

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PREGUNTAS

Usted puede ayudar a sentar las bases para que el niño sea buen lector en el futuro, leyéndole cuentos y pidiendo que piense en lo que oye.

Materiales necesarios: Libros de cuentos interesantes. Instrucciones: Pídale al niño que seleccione un libro de cuentos. Siéntese en una silla de modo que el niño alcance a ver las palabras e ilustraciones a medida que usted se las lee. Lea una página del cuento, pare y hágale una pregunta al niño, por ejemplo, “¿Cómo crees que se sentía el trenecito en este cuento?” o “¿Por qué estaba triste el elefante?” o “¿Qué crees que el mono tontín va a hacer después?” Anímele al niño a comentar y relacionar lo que usted le acaba de leer, con su propia vida. “¿En qué te pareces al trenecito?” “¿Alguna vez has hecho algo como lo que hizo el mono tontín?”

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¿RECUERDAS LAS PARTES DEL CUENTO?

¿Recuerda usted aquel cuento favorito que tenía cuando era niño - “la Cenicienta” o “Blancanieves”? Los niños se encariñan con los cuentos desde muy pequeños y les gusta oír los mismos cuentos una y otra vez. Materiales necesarios: Cuentos interesantes en los cuales es fácil entender lo que sucede en el principio, el medio, y el final. Los cuentos de hadas, tales como Bucles Dorados y los Tres Ositos, o la Bella Durmiente o Caperucita Roja sirven muy bien para esta actividad porque tienen partes fáciles de identificar. Instrucciones: Lea el cuento. Al final del cuento, pregúntele al niño qué ocurrió en el principio del cuento. En seguida, pregúntele qué ocurrió después, y así sucesivamente. Por último, pregúntele lo que sucedió en el final del cuento. Felicite al niño por haber recordado partes del cuento, y de ser necesario, ayúdele con las partes que no recuerda.

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AVANCE INFORMATIVO

Use la televisión para enterarse de lo que el niño sabe sobre algún tema y para ayudarle a ampliar sus conocimientos sobre el mismo tema. Materiales necesarios: Un programa de televisión interesante sobre un animal, un deporte, o un lugar conocido por el niño. Una hoja de papel y un lápiz. Instrucciones: Busque en la teleguía un programa que le interese al niño. (Supongamos que el programa trata del elefante.) Antes de verlo juntos, dígale al niño, “Dime lo que sabes acerca del elefante”. (Confeccione una lista de todas las cosas que el niño sabe acerca del elefante. Por ejemplo, el niño posiblemente diga, “Es grande. Es gris. Vive en la selva”. a lo cual usted puede responder, “Muy bien. Sabes mucho sobre el elefante”. Enseguida, dígale al niño, “Cuando veas este programa en la televisión, quiero que trates de recordar las cosas nuevas que aprendas sobre el elefante. Cuando oigas algo nuevo, avísame y lo anotaré”. Después del programa, lea la lista de cosas nuevas que el niño aprendió sobre el tema (el elefante) y agréguelas a la lista de cosas que ya sabía el niño. “Ya ves cuánto sabes ahora sobre el elefante”. Después del programa, lea la lista de cosas nuevas que el niño aprendió sobre el tema (el elefante) y agréguelas a la lista de cosas que ya sabía el niño. “Ya ves cuánto sabes ahora sobre el elefante”. Vuelva a hacer esta rutina lo más a menudo posible siempre que el niño vea un programa educativo.

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Niños que Comienzan a Leer Preescolares al segundo grado

EN BUSCA DE SONIDOS

Para aprender a relacionar el idioma con la lectura, es importante que los niños presten mucha atención al primer sonido de las palabras. Materiales necesarios: Revistas o catálogos con fotos de objetos que el niño conoce. Instrucciones: Pídale al niño que seleccione una revista o catálogo. Invite al niño a ir de compras imaginarias. Dígale al niño que usted va hacer como si estuviera buscando cosas que comprar en la revista. Pídale al niño que cierre los ojos. Señale a algún objeto en la página. A continuación, pídale al niño que abra los ojos. Pregúntele, “¿Qué vas a comprar?” Si el niño dice, “un sombrero,” pregúntele, “¿Con qué sonido empieza la palabra ‘sombrero’?” Luego, diga, “Muy bien. Sombrero empieza con el sonido ssss.” Vuelva a realizar los mismos pasos, turnándose usted y el niño para buscar algo que comprar en la revista y luego él nombra el primer sonido de la palabra que lo describe.

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DOS PALABRAS EN UNA Oír y decir las partes de las palabras ayuda a los niños a aprender a leer.

Materiales necesarios: Una lista de palabras compuestas por dos partes, tales como paraguas, rompecabezas, abrelatas, y cubrecamas. Instrucciones: Siéntese junto al niño. Dígale al niño que usted dirá una palabra entera y enseguida, dirá la misma palabra omitiendo una parte de la palabra. Pídale al niño que le diga qué parte se omitió. Por ejemplo, dígale al niño, “Vamos a decir cubrecamas sin camas; ¿qué parte quedó? Correcto, cubre.” Vuelva a hacer esta actividad con otra palabra: “Vamos a decir rompecabezas sin cabezas; ¿qué parte nos quedó? Correcto, rompe”. “Ahora inténtalo tú. Di abrelatas sin latas”. Cuando el niño aprenda a hacer este juego omitiendo la segunda parte de la palabra compuesta, comience a omitir la primera parte de las palabras (cubrecamas sin cubre es camas; rompecabezas sin rompe es cabezas).

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UN DEDO-DOS DEDOS-TRES DEDOS-CUATRO DEDOS Cada uno de los sonidos de una palabra es importante. Para ayudar al niño a aprender a leer, pídale que escuche y nombre cada sonido en una palabra.

Materiales necesarios: Fotos de objetos familiares recortadas de revistas o periódicos. Los nombres de los objetos deben tener tres o cuatro sonidos como s-o-l, m-a-r, g-a-t-o, y c-a-s-a. Instrucciones: Siéntese frente al niño en una mesa pequeña o en el piso. Coloque las fotos sobre la mesa cara abajo. Dígale al niño, “Juguemos a un dedo-dos dedos-tres dedos. Tú escoges una foto. Y cuando yo levante un dedo de la mano, tú me dices el primer sonido de la palabra que describe la foto. Cuando levante dos dedos, me dices el sonido que sigue. Cuando levante tres dedos, me dices el último sonido”. “Te voy a enseñar cómo se juega.” Seleccione una foto y diga la palabra, por ejemplo, sol. Levante un dedo y diga s. Levante dos dedos y diga o. Levante tres dedos y diga l. “Los sonidos de sol son s-o-l”. “Ahora, inténtalo tú.” El niño escoge una foto y nombra el objeto en la foto. “Bien, eso es el mar. Dime los sonidos que tiene la palabra mar.” Levante un dedo para la m. Luego, levante dos dedos para la a. Y por último, levante tres dedos para la r. “Muy bien, los sonidos que componen la palabra mar son m-a-r”. Vuelva a hacer el mismo juego con otras palabras. Si se le hacen muy fáciles al niño las palabras de tres sonidos, tal vez sería conveniente que buscara palabras de cuatro sonidos. 24

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DOS SONIDOS IGUALES

Antes de que los niños puedan leer las palabras, es necesario que conozcan el sonido de las letras. El juego que sigue ayuda a los niños a asociar los sonidos con las letras. . Materiales necesarios: Una serie de fichas u hojas de papel sobre las cuales se han escrito letras mayúsculas del alfabeto-una letra en cada ficha u hoja. Prepare otra serie igual a la primera. Comience con 8 a 10 letras. A medida que el niño aprende más letras, agregue más. Instrucciones: Mezcle las fichas y colóquelas sobre la mesa con la letra hacia abajo. Dígale al niño, “En este juego hay que encontrar dos fichas con el mismo sonido. Si encuentras dos iguales y dices correctamente el sonido, te puedes quedar con las dos fichas. Te voy a enseñar cómo se juega”. Voltee una ficha (por ejemplo, la T) y diga el sonido t. Voltee otra ficha (por ejemplo, la S) y diga el sonido sss. Pregúntele al niño, “¿Son iguales los sonidos?” El niño dice que no. “Es correcto, no son el mismo sonido, de modo que no me puedo quedar con las fichas”. “Ahora te toca a ti buscar dos iguales.” El niño voltea una ficha y dice el sonido, luego elije la segunda ficha y dice el sonido. Si son iguales, el niño se queda con ellas. En este caso, le toca al niño escoger otras dos fichas. Si las fichas no son iguales, vuelva a voltear las fichas cara abajo y pídale al niño que vuelva a tratar. Si el niño no sabe el sonido, dígale, “Este sonido es sss”. El objetivo del juego es quedarse con todas las fichas.

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LA BOLSA DE SONIDOS A continuación se presenta otra actividad para practicar el sonido de las letras. En este juego, los niños nombran correcta y rápidamente el sonido de la letra.

Materiales necesarios: Una serie de fichas sobre las que se han escrito algunas letras del alfabeto. (Empiece con pocas letras; a medida que el niño aprende más, agregue más letras). Una pequeña bolsa de papel. Un cronómetro o reloj con segundero. Instrucciones: Introduzca en la bolsa de papel las fichas con letras que el niño conoce. Dígale que usted quiere ver cuántos sonidos él puede nombrar en un minuto “Cuando yo diga comienza, mete la mano en la bolsa y saca una ficha. Di el sonido y luego mete la mano de nuevo para sacar otra ficha. Sigue sacando fichas hasta que yo te diga para. Si no sabes decir el sonido en una ficha, te lo digo, y la vuelves a meter en el saco”. Al cabo de un minuto, cuente el número de sonidos que el niño nombró correctamente. Si el niño no sabe un sonido, dígale “Este sonido es s”. Vuelva a hacer este juego. Anime al niño a nombrar más sonidos que los que nombró la vez anterior.

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SONIDOS Y COLORES Antes de que se pueda aprender a leer las palabras, es importante primero saber el sonido de las letras. Este juego también sirve para practicar el sonido de las letras.

Materiales necesarios: Un libro de colorear, una hoja de papel en blanco, y crayolas. Instrucciones: Siéntese junto al niño y dígale, “Voy a escribir una letra sobre este papel. Si me sabes decir el sonido de la letra y dos palabras que empiecen con ese sonido, te toca colorear una parte del dibujo”. “Vamos a intentar una vez.” Escriba una letra sobre el papel. Usted debe estar seguro de que el niño sabe la primera letra del juego. Pídale al niño que nombre el sonido. “Correcto, el sonido es t. ¿Puedes nombrar dos cosas que empiecen con t? Muy bien, tía y tambor empiezan con t. Elige una parte del dibujo para colorear”. Si el niño no sabe el sonido, dígale, “Este sonido es t. Vamos a tratar otro sonido.” Escriba otro sonido y vuelva a t a la siguiente vuelta. Vuelva a hacer este juego hasta que todas las partes del dibujo queden coloreadas

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PALABRAS LARGAS COMO SERPIENTES

Los niños se entusiasman con la lectura cuando empiezan a usar el sonido de las letras para leer palabras. Una parte importante de la lectura es aprender a combinar sonidos para formar palabras. Materiales necesarios: Una lista de palabras sencillas compuestas de sonidos que el niño conoce. Las siguientes palabras sirven para empezar este juego: sal cal soy mar dar par tío río pío sol col por Una hoja de papel con una línea ondulada trazada por en medio, a lo largo de la cual se pueden escribir palabras. Instrucciones: Pregúntele al niño, “¿Sabes que la serpiente puede hacer ssssss por mucho tiempo? Vamos a decir los sonidos como lo hace la serpiente. Vamos a alargar los sonidos. Te voy a enseñar cómo se hace”. Escriba una palabra sobre la línea ondulada. “Voy a decir la palabra río como la diría la serpiente-rrrrrriiiiiiiooooo.” Al decir cada sonido, vaya pasando su dedo por la línea ondulada. “La palabra es río”. Invite al niño a decir otra palabra como la diría la serpiente. Dibuje otra serpiente y escriba tres otras letras sobre ella (sal). “Bien, lee tú la palabra sal como lo hace la serpiente”. En seguida, escriba la palabra sal sobre una línea recta y pídale al niño que la lea rápidosal. Vuelva a hacerlo con otras palabras sencillas. Primero, pídale al niño que lea la palabra como lo hace la serpiente y luego, que la lea rápido. 28

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PALABRAS CONOCIDAS Y PALABRAS DISPARATADAS Cuando los niños aprenden a leer, usan el sonido de letras conocidas para formar palabras nuevas. En este juego, los niños forman palabras, algunas conocidas y otras desconocidas. Materiales necesarios: Tres recipientes (cajas pequeñas o tarros de margarina). Papelitos con letras que representan sonidos conocidos por el niño. Se deben repetir varias veces las letras que se usan frecuentemente en las palabras, tales como la a, s, t, r, e, n, i, y la g. Instrucciones: Siéntese junto al niño. Coloque los tres recipientes en una línea frente a usted. Meta los papelitos con las vocales (a, e, i, o, u) en el recipiente de en medio. Meta las consonantes en el primero y último recipiente. Dígale al niño, “Vamos a formar palabras usando letras de estos tres recipientes. Algunas palabras te serán conocidas, y otras serán palabras sin sentido. Te voy a enseñar cómo se crea una palabra”. Escoja una letra del primer recipiente y produzca el sonido que representa (por ejemplo, t). Escoja una letra del siguiente recipiente (por ejemplo, i). Escoja una letra del último recipiente (por ejemplo, n). Ahora, junte los sonidos, tttiiinn. La palabra es tin. Pregunte al niño, “¿Has oído alguna vez esa palabra o es una palabra sin sentido?” “Bueno, ahora te toca a tí formar una palabra.” Pídale al niño que saque una letra de cada recipiente y que forme palabras nuevas.

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LAS ÚLTIMAS NOTICIAS Una vez que los niños aprenden a leer palabras, es importante que lean esas palabras una y otra vez. Los niños no tardan en darse cuenta de que las palabras conocidas vuelven a aparecer muchas veces cuando se lee. Materiales necesarios: Un periódico o revista. Un marcador de colores, o un resaltador (un marcador de color transparente). Tijeras, una hoja de papel, engrudo o cola. Una hoja de papel en blanco. Instrucciones: Seleccione una página del periódico. Revise la página para buscar palabras que el niño sepa leer y márquelas. Dígale al niño, “Hoy, vamos a buscar palabras para crear tu propio periódico sobre este papel”. “En este juego, lees las palabras que marqué. Recortas cada palabra que sepas leer y la pegas con cola a esta hoja de papel en blanco. Iremos añadiéndole cada día más palabras. Pronto tendrás una página llena de palabras conocidas del periódico”.

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TRUEQUE DE LETRAS Los buenos lectores aprenden a reconocer y formar palabras nuevas cambiando las letras dentro de una palabra. En esta actividad, los niños forman palabras nuevas cambiando los sonidos.

Materiales necesarios: Dos palabras escritas en letras grandes sobre una hoja de papel. La primera palabra debe ser un palabra completa (como mar). La segunda palabra tiene un espacio en blanco en lugar de la primera letra (__ar). Un conjunto de letras (tales como g, s, t, m, p, r, h, f, k, l) escritas individualmente sobre papelitos revueltos en una pila. Instrucciones: Siéntese junto al niño. Coloque la hoja con las palabras frente al niño. mar __ar Dígale, “A ver cuántas palabras podemos formar como mar. Escojo una letra de la pila. El sonido que saqué es d. Puedo convertir mar en dar. Coloca d en el espacio en blanco antes de ar”. Pídale al niño que repita este ejercicio, escogiendo diferentes letras para formar diferentes palabras. Empiece con otra palabra como mío o piso. Recuerde que en este juego se está trabajando con los sonidos que las letras representan. En el español de Hispanoamérica, las letras ‘ese’ s, ‘zeta’ z, y ‘ce’ c (antes de la e y la i), representan el mismo sonido, sssss. Asimismo, en algunos países y regiones, la ‘ye’ y, y la ‘elle’ ll, representan el mismo sonido, al igual que la ‘ve’ de vaca, v, y la ‘be’ de burro, b. De modo que en este juego, por ejemplo, se permite que la palabra piso se convierta en rizo, porque la ese y la zeta representan el mismo sonido. Haga esta actividad a menudo con otras palabras. 31

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¡DELETREEMOS!

Después de que los niños aprenden los sonidos y su correspondiente letra y aprenden a leer algunas palabras cortas, pueden aprender a escribir las palabras que saben leer. Aprendiendo a deletrear, los niños fortalecen su capacidad de leer. Materiales necesarios: Una serie de fotos de objetos que el niño conozca y que tengan nombres fáciles de deletrear (carro, oso, casa, sol, perro, gato, mar). Se pueden recortar las fotos de revistas. Marcadores, lapiceros o lápices de colores, y papel. Instrucciones: Coloque las fotos cara abajo encimadas en medio de la mesa. El niño toma la primera foto de encima de la pila, nombra lo que se ve en la foto, y luego deletrea la palabra. Si el niño se equivoca en una letra, pídale que pronuncie la palabra y que vuelva a tratar de deletrearla. Quizás sea necesario que usted escriba la palabra para el niño antes de que él pronuncie el nombre del objeto de nuevo y trate de deletrear la palabra.

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ME TOCA LEER, TE TOCA LEER

Es importante que los niños lean palabras en frases completas e historias para darse cuenta de que el objetivo de la lectura es la comprensión.

Materiales necesarios: Un cuento fácil de leer que contenga muchas palabras que el niño sabe pronunciar o leer. Instrucciones: Dígale al niño, “Vamos a turnarnos para leer este cuento. Primero yo voy a leer algunas palabras y luego tú vas a leer algunas palabras. Cuando te toque leer, te daré una palmadita en el hombro”. Comience a leer. Cuando llegue a una palabra que el niño sabe leer, tóquele el hombro. Sigan leyendo el cuento por turnos. Pueden volver a leer las mismas partes del cuento para practicar más.

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REPETICIÓN DE CUENTOS Una manera en que los niños pueden aprender a leer rápida y correctamente es leyendo las mismas palabras una y otra vez

Materiales necesarios: Un cuento con palabras completas que el niño sabe pronunciar o leer. Instrucciones: Dígale al niño, “Vas a leer el mismo cuento dos veces. Cada vez que lo leas, trata de leer correctamente más palabras”. Después de leerlo por primera vez, ayude al niño con las palabras que no supo pronunciar o que vaciló mucho en decir. Luego pídale al niño que vuelva a leer el cuento. A continuación, pídale al niño que le relate de qué trató el cuento. Cuando el niño lea los cuentos, enséñele a pensar en el significado de lo que está leyendo.

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CARRERAS DE CUENTOS

Una vez que los niños aprenden a leer las palabras correctamente, pueden empezar a acelerar el paso. Materiales necesarios: Un cuento con palabras completas que el niño sabe pronunciar o leer. Un reloj o un cronómetro. Instrucciones: Dígale al niño, “En este juego, vas a leer un cuento como si estuvieras en una carrera. Cada vez que leas el cuento, trata de leerlo más rápido y con menos errores”. Ponga el cronómetro o la alarma del reloj a un minuto. Recuerde al niño que debe leer lo más rápida y correctamente posible. Diga, “Comienza”. Empiece a cronometrarlo. Al cabo de un minuto, diga, “Para”, y cuente el número de palabras que el niño leyó correctamente. Ayude al niño con las palabras que no supo decir. Pídale al niño que vuelva a leer el mismo cuento por un minuto. Nuevamente, cuente el número de palabras que leyó correctamente. Compare este número de palabras con el número de palabras que leyó correctamente la primera vez. Pídale al niño que lea el cuento por tercera vez, y así sucesivamente. Dígale, “Cuando lees el mismo cuento una y otra vez, aprendes a leerlo cada vez más rápido. Muy bien”.

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Cómo Estimular al Joven Lector: Tercero al sexto grado

LA ESTRUCTURA DE LOS CUENTOS

Los cuentos se estructuran en forma parecida a cómo se construyen las casas. Los cuentos tienen componentes básicos al igual que las casas tienen un piso, paredes y un techo. Todos los cuentos tienen personajes (las personas o animales en el cuento), un escenario (el tiempo y el espacio en los cuales ocurre el cuento), un problema (una dificultad que el personaje o los personajes deben superar y resolver), un desenlace (una resolución de la dificultad o problema). A los niños les sirve conocer los componentes básicos de los cuentos para comprender el cuento en su totalidad. Materiales necesarios: un cuento o una fábula. Instrucciones: Elija un cuento, fábula o cuento de hadas para que el niño lo lea. Tal vez sea conveniente que usted lo lea de antemano para cerciorarse de que sea útil para esta actividad. Elabore un bosquejo en papel pautado con los siguientes componentes: Título: ___________________________________________ Personaje principal: _________________________________ __________________________________________________ 36

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Escenario: _________________________________________ __________________________________________________ Problema: _________________________________________ __________________________________________________ Desenlace: ________________________________________ __________________________________________________ Pídale al niño que lea parte del cuento e identifique los personajes. Dígale, “¿Es Molly un personaje del cuento? ¿Es ella el personaje principal? Sí, el cuento trata principalmente de Molly y su proyecto de ciencias. Vamos a escribir el nombre de ella en la hoja donde dice ‘personaje principal’ “. Luego, pídale al niño que le diga dónde y cuándo tiene lugar el cuento (en un pueblo, una ciudad, un estado o un país, hoy o en el pasado). Esto es el escenario del cuento. Después de que el niño termine de leer la mitad del cuento, párelo y dígale, “¿Cuál es el problema que enfrenta o tiene el personaje principal en este cuento? Vamos a escribirlo en la hoja donde dice ‘problema’ “. Cuando el niño termine de leer el cuento, pregúntele al niño cómo se resolvió el problema del cuento. Dígale, “Eso es el desenlace del cuento. Vamos a anotarlo en la hoja”.

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LA CARRERA DE UN MINUTO Para ser buen lector es muy importante saber leer con rapidez y facilidad, pero esto requiere mucho entrenamiento y práctica, igual que para ser buen atleta. Para leer con soltura, el niño debe practicar leyendo rápido. Pero recuerde que no es conveniente hacer demasiadas prácticas de una sola vez. Materiales necesarios: Un reloj con un segundero y un libro. El niño debe saber leer el libro con poca ayuda o solo. Instrucciones: Dígale al niño, “Vamos a jugar a la carrera de un minuto. A ver cuántas palabras puedes leer en un minuto.” (Indíquele un punto del libro donde el niño debe comenzar a leer). Luego, dígale, “Cuando yo te diga ya, quiero que empieces a leer. Después de un minuto, te diré que pares.” Cuando el niño esté listo para empezar, diga “Preparado … Listo … Ya” Fíjese en el reloj. Al minuto, dígale al niño que pare de leer. Cuente el número total de palabras que el niño pudo leer. Se puede hacer un gráfico que indica cuántas palabras por minuto el niño ha podido leer en el transcurso de una semana, dos semanas o un mes.

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EL MAGO DE LAS PALABRAS Una parte importante de la educación del niño, tanto dentro como afuera de la escuela, es el enriquecimiento del vocabulario. Cuantas más palabras conoce el niño, más cosas podrá aprender. Materiales necesarios: Un periódico, una revista o un libro. Un cuaderno. Instrucciones: Pídale al niño que busque en el periódico, la revista o el libro, una palabra que no conozca y que no haya visto antes. Por ejemplo, el niño posiblemente no conozca la palabra pronosticar (la cual significa “conocer por algunos indicios lo futuro,” como en esta frase, “el servicio meteorológico pronostica el tiempo”). También se puede dar el caso de una palabra que el niño conoce, pero que se usa de manera diferente. Por ejemplo, la palabra tintero significa “recipiente en que se tiene la tinta que se usa.” Sin embargo, cuando se emplea la palabra tintero en esta frase, “Ese proyecto se quedó en el tintero,” esto significa que “el proyecto se olvidó u omitió”. Pida al niño que escuche las conversaciones cotidianas para aprender palabras nuevas o que busque palabras que no conozca en el periódico. Dígale que encuentre cada día una palabra nueva o una palabra conocida empleada de manera diferente. Pídale al niño que mantenga una lista de estas palabras en un cuaderno especial.

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LAS TIRAS CÓMICAS Cuando los niños leen sobre sucesos, es necesario tener en cuenta el orden en que ocurren los actos mas importantes. La siguiente actividad sirve para impartir mediante las tiras cómicas un sentido de organización.

Materiales necesarios: La tira cómica favorita del niño. Instrucciones: Encuentre una tira cómica que les guste al niño y a usted. Antes de leer la tira, recorte y separe los cuadros. Mézclelos y pídale al niño que ordene correctamente los cuadros. Una vez que los cuadros estén en orden, pídale al niño que lea la tira cómica y que le diga lo que significa o dice la tira.

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CUENTOS EXAGERADOS

A los niños les encanta leer y hablar sobre los cuentos exagerados. Estos son cuentos que tratan de sucesos, personas, y lugares increíbles e inverosímiles. Materiales necesarios: Un libro de cuentos de fantasía (pídale al bibliotecario que le ayude a encontrar un libro con este tipo de cuentos). Instrucciones: Pídale al niño que elija un cuento para leer. Dígale al niño que lo lea para sí. Luego, pídale que le diga en qué se parece el cuento exagerado a algo que haya sucedido en la vida real, ya sea en su casa, la escuela o las noticias. En otra ocasión, pídale al niño que le diga de qué se trata el cuento, pero pídale que le agregue algo que no tuviera el cuento original. Dígale al niño que usted va a prestarle mucha atención para adivinar qué parte del cuento inventó el niño. Trate de determinar qué parte del cuento exagerado fue inventada por el niño.

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FAMILIAS DE PALABRAS

Aunque las palabras varían mucho en tamaño y letras componentes, muchas de las palabras que los niños leen y oyen pertenecen a una misma familia de palabras. Materiales necesarios: Un lápiz y un papel. Instrucciones: Dele al niño una palabra (como entretener ) cuya raíz se encuentra en muchas otras formas (como entretenido y entretenimiento). Pida al niño que piense en otras palabras que deriven de una misma raíz, por ejemplo, competir, y pídale al niño que anote las palabras afines (competencia, competidor, competitivo) Pídale al niño que mantenga una lista de estas “familias de palabras” en un cuaderno. Vea cuántas palabras derivadas de diferentes raíces puede sacar el niño en un mes.

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TELARAÑAS DE PALABRAS

Se pueden usar unas palabras para describir otras palabras. A todo el mundo le gusta jugar con las palabras y usar ciertas palabras para hablar de otras palabras. Materiales necesarios: Papel y lápiz. Instrucciones: Elija una palabra, tal como la palabra vehículo, y escríbala en el centro de una hoja de papel en blanco. Luego, pida al niño que piense en otras palabras que expliquen más sobre la palabra vehículo. El niño tal vez piense en los diferentes tipos de vehículo (autobuses, carros, camiones, barcos), los diferentes usos de vehículos (transporte, paseo), y en palabras que describen cómo son o cómo se mueven los vehículos (fuertes, rápidos, peligrosos). Luego, pídale al niño que escriba las palabras en la hoja de papel alrededor de la palabra vehículo y que las conecte con la palabra principal vehículo dibujando líneas como los hilitos de una telaraña. Este juego sirve para demostrarle al niño cómo estas palabras están relacionadas con la palabra principal y forman una “telaraña de palabras”.

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LA MORALEJA DEL CUENTO Una parte importante de la lectura es adivinar cuál es la lección o tema de la historia. Materiales necesarios: Una colección de fábulas de la biblioteca. Instrucciones: Elija una fábula corta para leerle al niño. Lea el cuento pero pare de leerlo antes de llegar a la moraleja en el final. Pídale al niño que le explique la lección que enseña el cuento. Luego, léale la moraleja (que suele ser la última línea de la fábula). Al final de este juego, hable con el niño acerca del cuento. ¿Hubo alguna sorpresa en el cuento? Escritores favoritos Los niños que leen a menudo suelen tener una predilección por ciertos escritores. Esta preferencia se debe a la forma ingeniosa en que estos escritores emplean el idioma o los argumentos especiales que los mismos elaboran. Materiales necesarios: Varios libros del autor favorito del niño. Un cuaderno. Instrucciones: Pídale al niño que saque de la biblioteca varios libros de su autor favorito. Después de que el niño termine de leer cada libro, pídale que anote en un pequeño cuaderno expresiones o frases interesantes y observaciones particulares que hace el autor. Hojee uno o más de los libros, y léale al niño algunas de las expresiones del autor que a usted le gustan.

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EL MENÚ

Se encuentran oportunidades de leer y escribir en todas partes, hasta en los restaurantes. Materiales necesarios: Menús de restaurante. Instrucciones: Vaya con el niño a varios restaurantes y pida que le regalen una copia del menú. Lléveselos a la casa. Pídale al niño que lea varios platos de cada menú con la correspondiente descripción. Después, pídale al niño que confeccione una carta para un restaurante imaginario, El café del Alce o La casa del Atún, y que formule descripciones creativas de los platos.

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CUENTO POR MITADES

Es divertido escribir cuentos, pero esta actividad se pone más animada cuando el niño crea y escribe un cuento junto con usted. Materiales necesarios: Papel, lápiz, un título del cuento. Instrucciones: Idee o elija un título estimulante para un cuento para escribir junto con el niño; por ejemplo, “El ojo dorado” o “Las doce de la noche y silencio”. Escriba el título en una hoja de papel e invite al niño a escribir la primera línea. Usted escribe la segunda. Túrnense para escribir las frases hasta que terminen de escribir el cuento. Cuando terminen de escribir el cuento, invite a la familia a una presentación del cuento, o lea el cuento a la familia durante la cena.

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EL JUEGO DEL DICCIONARIO Es importante trabajar con los libros de consulta, por ejemplo los diccionarios, para ampliar el vocabulario. Materiales necesarios: Papel, lápiz, un diccionario, y la lista de preguntas que aparece a continuación. Escriba cada una de las preguntas por separado en un papelito. Instrucciones: Doble cada papelito por la mitad y métalos todos en un sombrero. Pídale al niño que saque un papelito, que lea la pregunta y que use el diccionario para contestarla. ¿Cómo se distingue el alce del arce? ¿Quién le enseñó al autodidacto? ¿O es ‘el autodidacta’? ¿Qué hace el cartero con las misivas, las epístolas y las esquelas? ¿A qué se dedican el talabartero, el alabardero, el alfarero, y el quincallero? ¿En qué oficio se emplea la lezna? ¿Qué se compra en la mercería, la lencería, la bonetería? ¿Cuál es la diferencia entre el armiño y el ermitaño? ¿Qué es la caligrafía? ¿Por qué partes del cuerpo se interesa el otorrinolaringólogo? Una vez que el niño conteste estas preguntas, pídale que formule preguntas para usted, usando palabras estimulantes del diccionario.

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DIARIO DE UNA EXCURSIÓN

Un diario es un excelente medio por el cual el niño puede escribir sobre sucesos cotidianos y registrar sus pensamientos. Es divertido mantener un diario cuando se va de excursión especial. Materiales necesarios: Diarios o cuadernos y lápices para usted y el niño. Instrucciones: Planifique una excursión especial con el niño al museo, al zoológico, un partido deportivo, o a otro lugar de interés especial para el niño. Pídale que lleve un diario para anotar las cosas interesantes que se vieron u oyeron. Dígale que usted también va a llevar un diario para escribir sobre sus experiencias. Compare sus diarios durante la excursión, y especialmente al final.

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LAS PALABRAS Y LA FAMILIA

Mediante la lectura y la escritura los miembros de una familia pueden compartir historias importantes de la vida.

Materiales necesarios: Cartas de los abuelos u otros familiares. Instrucciones: Seleccione un familiar que el niño conozca bien y que quiera mucho. Pídale al familiar que escriba una carta al niño. La carta debe contener una historia, un suceso gracioso, o algo relacionado con el niño. Cuando el niño reciba la carta, pídale que la lea y conteste, contando al familiar una historia o algo relacionado con ese familiar que la familia le cuente al niño. Vuelva a hacer esta actividad con otro miembro de la familia.

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ANOTA LAS LECTURAS QUE REALICES CON TUS ALUMNOS Semana 1 ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ Semana 2 ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ Semana 3 ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ Semana 4 ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ Semana 5 ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ Semana 6 ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ 50

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Semana 7 ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ Semana 8 ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ Semana 9 ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ Semana 10 ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ Semana 11 ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ Semana 12 ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ 51

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Semana 13 ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ Semana 14 ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ Semana 15 ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ Semana 17 ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ Semana 18 ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ Semana 19 ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ 52

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Semana 20 ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ Semana 21 ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ Semana 22 ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ Semana 23 ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________

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DIARIO DE VOCABULARIO Cada día anota una palabra nueva que aprendas. Cuando termines de llenar todas las casillas, sabrás 40 palabras nuevas.

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