Cuatro Apuntes para la Comprensión de la Violencia en los Contextos Escolares y su Superación a par por Edwin Tovar Briñez - muestra HTML

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Cuatro Apuntes para la comprensión  de la Violencia en los contextos escolares y su superación a partir de la Pedagogía Dialogante

 

Presentación

La Familia y la Escuela son los espacios donde históricamente se han formado los niños( as) de las sociedades occidentales, siendo la Ultima el venerado templo primario del saber en donde se desarrollan y reproducen a escala toda las manifestaciones y dinámicas sociales, en esta propuesta se abordara un elemento que empieza a revelarse de forma cotidiana en los centros escolares y se conoce popularmente como  “bulling” , analizando las causas-consecuencias-superación de este fenómeno a partir de una pedagogía dialogante y un proyecto escolar orientado hacia la creación de una ciudadanía integral desde la construcción de valores y principios fundamentados en el dialogo el respeto y la tolerancia.

 

 

A manera de apertura:

El bullying conocido también como manoteo es una manifestación clara de poder donde se asumen de forma subterránea y fuera de la vista de los docentes y/o actores secundarios educativos ,una relación dominador-dominado que se revela en una clara discriminación por razones económicas ,rasgos físicos, condición social o tendencia sexual  y que rompe toda la estructura con vivencial ( Pei, Manual de Convivencia, Pacto de Convivencia) del centro educativo y que transciende hacia espacios más allá de la escuela ( Internet, Redes Sociales) y su tradicional dinámica académica, que genera como consecuencias educandos que desarrollan macro-miedos y temores ante la sola idea de regresar a la escuela y enfrentarse a sus agresores y a sus materializaciones simbólicas (  desaires, ostracismo, aislamiento ) y reales ( Apodos, Golpes, Intimidación ) (1)

Por tal razón crear un proyecto que este orientado a generar rutas de identificación, caracterización del problema , Diagnostico del mismo y formas de prevenir y afrontar esta creciente patología pedagógica se hace necesario en los futuros docentes y profesionales de la educación, brindarles herramientas a partir de un estudio y mapeo de casos reales, les permitirá aprender y aprehender la forma de darle un manejo asertivo a las situaciones de violencia y agresión en un centro educativo y por ende mejorara la convivencia entre los actores de la escuela

 

Primer Apunte: Los silencios Pedagógicos

 

En este primer apunte me  acercare desde la óptica del docente como un sujeto vital en la formación y construcción de la dinámica escolar en donde El papel del educador es fundamental para la detección y la prevención de este tipo de comportamientos y por ende el control de toda una serie de reacciones que van desde un retraimiento académico y la no participación del educando  en  la dinámica escolar , hasta un permanente estado de zozobra y/o ansiedad, este último momento  ocurre cuando el estudiante asume posiciones de agresividad y donde duda de todas las personas que lo rodean, es allí donde del Maestro debe empezar a generar soluciones practicas y asertivas para identificar este problema, no obstante existe el riesgo de que este minimice la gravedad del asunto y permita de forma desidiosa que el conflicto se transforme en una bomba de tiempo.

Al Minimizar la problemática bajo un velo de indiferencia o como en algunas ocasiones se escucha “ como una pataleta de chinos” el docente se aisa de la realidad que subyace en el mismo, eso hace que el niño además de estar a cada momento con temor y miedo por parte de su acosador pierda gradualmente  el cariño que posee hacia la  escuela  el cual se hace cada vez más precedente ya que los niños en otrora tiempos veían la escuela como un espacios de saber y aprender un sitio de socialización y construcción de nuevas relaciones con sus pares , pero ante la agresión y acoso y como referencie antes el velo de los educadores los niños en muchos casos sienten, desidia pereza y incluso fobia a la escuela, ven a al docente como una persona que regaña, corrige, pero que no comprende parte de su mundo juvenil, muchas de estas acciones son dadas en los retardos, salidas al baño, llegada tarde después del  toque, incluso las excusas que ellos dan son válidas y tiene su razón de ser, pero en algunos momentos son ignorados por el docente y eso acentúa por un lado una naciente rivalidad que va acompañada de un pérdida de confianza que en ultimas estalla como un total aislamiento y obtención de bajas notas o una rebeldía ante el profesor asumido bajo la figura de un permite desafío

 Ante esto es necesario que el docente se despoje de su poder o en términos coloquiales de su bata, sin que ello quiera decir que pierda su autoridad en la espacio del aula, lo que se invita es a que abandone las concepciones muchas de ellas que hacen parte de los mitos del magisterio uno de ellos es el de que todo niño agresivo desafía adrede al docente  y hay es entonces donde sin un análisis  profundo y sin entrar a evaluar las verdaderas causas de dicho comportamiento  el educador dentro de sus construcción de arquetipos asume posiciones en donde atentar contra el pedestal sacro del maestro, en donde aún él es Dios en su aula, es el pecado más grande en un centro educativo, es osar contrariar las órdenes ( Justas e Injustas)  del docente así estas sean ilógicas o incoherentes , expresiones como …”aquí se está formando” ..o  “aquí le enseñamos  a ser un hombre de bien” , pueden ser peligrosas cundo los modelos que las emiten no han hecho un profundo análisis sobre su rol y su acción como agentes de cambio social y niegan con sus actitudes espacios de convivencias acompañados de la inexistencia de canales de comunicación asertiva.

Unido a lo anterior  en muchas instituciones educativas (no todas) carecen de una política institucional sobre prevención y resolución de conflictos y la única estrategia a la que recurren es el “famoso observador del alumno”, documento que no genera soluciones de ninguna índole si no que su función es la de registrar acciones comportamentales para ser evaluadas , acciones muchas veces que dependen de la interpretación del docente un caso particular ..” el niño le debate al profesor que su corte de cabello no está largo, el docente exige que se lo corte, el educando vuelve a afirmar que no le hace ningún daño, el docente asume que el educando está atacando su autoridad, desconociendo su mandato pedagógico, así que registra la situación en el observador y da por terminada la cuestión, el estudiante en cambio se siente agredido, menospreciado y bajo un sentimiento completo de injusticia por algo que el considera correcto

No obstante existen en algunas instituciones en donde se han implementado un programa de convivencia con proyectos como “Agredir no es broma”  que pretenden intervenir en las situaciones de conflictos buscando minimizar las situaciones de riesgo en los contextos escolares y darle una resolución pedagógica al conflicto trascendiendo más allá de la” sanción por la sanción” y brindar ruta para la mediación de la  solución de toda la gama de conflictos que emergen entonces se aplican procedimientos que buscan   mejorar las relaciones convivenciales y de allí al tener un buen espacio  mancomunado se vera una relación directamente proporcional con el desempeños académico de los educandos y una diminución del estrés del educador

Además hay que mirar que en algunas veces el docente por dar prioridad al desarrollo del plan de estudio o el diligenciamiento de formatos hacia los trámites administrativos genera dificultades para que ellos realicen una acertada intervención en el Aula, sin embargo en algunos casos existen docentes que asumen la posición de no me interesa” en relatos de conversación con varios docentes uno de ellos afirma : “ cuando se me presenta una situación de conflicto en el Aula yo prefiero no meterme , inmediatamente lo remito al coordinador, porque yo prefiero no meterme en ese asunto, porque en el lugar donde estoy ( Macanal-Boyaca) si uno  no se mete a fondo termina en problemas y es que el sueldo no da no da para eso”(2)

 

Segundo apunte: manos cruzadas (el desencanto del docente y un mar de burocracia)

 

Anexo a la anterior miráramos dentro del desarrollo del centro educativo el rol del Docentes orientadores o sicopedagogo,( Psicóloga) al cual se le remiten estudiantes con dificultades pronunciadas de convivencia, en donde estos orientan al educando y registran su proceso en un la ficha de seguimiento de orientación, no obstante en este proceso se identifica que algunas de las familias de estos educandos no generan círculos de apoyo en los estudiantes y el proceso es incompleto además en algunas ocasiones el mismo se encuentran situaciones de falta de afecto, ausencia de autoridad ( falta de normas y límites claros) en el hogar, acompañado de que ellos viven solos, tienen amistades poco recomendables y los padres son ciegos ante esta  situaciones, sin embargo algunos padres si intentan asumir posiciones de dialogo pero al no ser  estas de forma continua estos esfuerzos se pierden.

 

En algunas instituciones educativa se prioriza más los procesos académico y de calidad para la formación de docentes que los procesos convivenciales , esto hace que los docentes  tengan ausencia de parámetros claros para la resolución de un conflicto y no le den un manejo adecuado y oportuno a la situación, aunque en otra instituciones se les puede otorgar toda la formación pero no existen la voluntad y el compromiso de aplicarlos en el aula de clase, un análisis más profundo de por qué la no intervención de los docentes en situaciones de conflicto puede llevarnos a mirar otra realidad y es la motivación de estos hacia y por su trabajo( 3) , encontramos que en Colombia la profesión docente no es reconocida ni se le otorga importancia social, y está acompañada de los sueldos más bajos en el ranquin de profesionales, mientras que Ingenieros , Bioquímicos y Físicos pueden estar ganando entre 8 y 12 Salarios para un recién egresado en contraste con un docente que gana como máximo 2 Salarios y una intensidad horaria hasta el doble de las otras profesiones, la poca posibilidad de una formación a nivel posgradual y que esta sea reconocida en lo social y salarial por ultimo encontramos un problema de vocación ya que alguno de ellos ..”Les toco”..” no había opción”..” era la carrera mas económica”. O “ era la única a la que pasaron”,

 

Por ultimo el maestro si no es consciente de su papel en la trasformación de la escuela, y se limita en las aulas y/o  espacios de descansó a convertirse en un observador pasivo, de todas las dinámicas que se producen o en otro caso asume una función de conservar el orden ( su orden) en los espacios de socialización de los niños pero no da soluciones practicas a los conflictos emergentes y unido cada vez a su apabullante trabajo formal ( Notas, Planillas, Control de disciplina) olvida muchas veces reflexionar sobre su práctica pedagógica y se limita a ser un cumplidor de funciones y no un transformador de contextos a partir de procesos de reflexión y praxis, descuidando la formación en valores y principios del y hacia el niño.

 

Tercer Apunte: El poder de la palabras y los caminos de Dialogo

 

Teniendo en cuenta la problemática antes desarrollada donde se analizan varios elementos que surgen en el centro educativo que van desde el aula de clase hasta los descansos y entre dichos elementos sobresale la violencia y agresión escolar, bajo la forma del manoteo y/o bulling y el no manejo o manejo inadecuado de esta problemática por parte de los actores educativos, se hace necesario mirar cual es el proceso por medio del cual se puede dar un manejo adecuado a esta problemática, de allí surge esta propuesta de investigación donde se unen docentes y directivos –padres y estudiantes,

La pregunta que surge a partir del análisis anteriormente relacionado y focalizada hacia un espacio concreto  es  cuales  son las estrategias pedagógicas que  se pueden desarrollar en una institución educativa para prevenir la manifestación de conductas agresivas entre los estudiantes La sustentación de la pregunta tiene como origen la dinámica escolar en donde se presentan a diario situaciones diarias de agresión verbal y física como…”el me dijo orejas de duende”…”usted tiene cara de pene”…”a mi me rechazan por ser morenito” o “profesor me escribieron una grosería en Facebook” en donde se requiere el manejo asertivo del docente ya que los estudiantes manifiestan que muchas veces ellos asumen un silencio y una indiferencia frente al asunto, ..” a mí eso no me toca” … ese desprendimiento de los docentes puede llevar  a que situaciones que son de manejo del aula se conviertan en caóticas y catastróficas de allí es de carácter urgente el desaprender y reaprender desde la naturaleza del manoteo, la intimidación y el maltrato pasa por reconfigurar ambientes y relaciones educativas donde se originan comportamientos y se afianzan ideologías autoritarias, intransigentes, fatalista y deterministas que llevan a naturalizar y a invisibilidad las raíces de las practica de acoso entre escolares ( 4) , el trinomio padres-docentes-estudiantes es vital que se cree y se active para lograr una propuesta educativa que favorezca un ambiente de convivencia asertivo .

 

Cuarto Apunte: de Los puños a los Abrazos

 

Si se construyen propuestas pedagógicas y estas se socializan con los diversos actores quizás algunas de ellas resulten viables, pero si es la comunidad educativa la que construye sus propias dinámicas y los docentes son catalizadores de esas acciones, la superación de conflictos se hará presente, es una buena propuesta lograr que cambiemos de los puños a los abrazos no con demagogia o planes exportados de otras realidades, lo haremos a partir de un estudio de nuestra realidad y esa realidad se puede visibilizar con los futuros docentes, los docentes latinoamericanos

 

 

 

Apunte Fantasma ( El Universo de la Disciplina sin Orden)

 

 

El concepto de disciplina en muchos jóvenes es visto como una camisa de fuerza, que motiva a los docentes a creer en la ilusión del poder , en donde en la puerta del colegio dicen de forma casi imperial..” lleva la falda corta”, “mucho maquillaje”, “la camisa dentro”, pero desconocen que ellos asumen comportamiento de imitación incluso de sus docentes, esas acciones por parte de los docentes si no son manejadas con prudencia y con el debido “tacto.” Pueden generar mas problemas que soluciones y mas aun si hay matoneo en la institución. Ahora se hace necesario que se conceptualice la agresión escolar y en un caso especifico el bullying, como una forma de conducta agresiva, intencionada y perjudicial, cuyos protagonistas son niños o jóvenes escolares  Debemos considerar que esta forma de conducta agresiva no se manifiesta en un episodio aislado o esporádico, sino persistente y que se mantiene en el tiempo, el cual inclusive puede llegar a durar años.

 

Ahora hay que tener en cuenta que la diferencia de genero ( niños-niñas) también tiene otro tipo de manifestación donde la agresión es diferencial, en el caso de las niñas van desde “ esa es una perra vanidosa” o esa me “quieto a mi novio y se lo comió”, hasta es “una sapa y le dice todo a la profe” ,En ese caso la agresión es en su mayoría verbal o a partir de terceros ( ella dijo, si sabe, figurese, venga le cuento, etcc) en los niños es un juego de hombría de ser machito, de pelear como una manifestación de su valor y su temprana masculinidad , de exhibirse ante el sexo opuesto , de allí que el no entre en esos juegos es el marika, bebita, gay e investigación que son de carácter muy femeninos, lo cual para un niño-adolecente es visto como un insulto público que debe llevar a reparar su estatus y que genera desde el lenguaje una intimidación y señalamiento que a largo plazo desemboca en agresión física y en ultimas formas hasta en suicidio

 

Esto ( lo anterior) me permite  plantear y formular que en la dinámica escolar  la mayoría de los agresores o bullies actúan movidos por un abuso de poder y un deseo de intimidar y dominar a otro compañero al que consideran su víctima habitual (5) Respecto a la definición de bullying con mayor aceptación que se utiliza es la propuesta por Olweus (2000):

El bullying o maltrato entre iguales por abuso de poder, se define como: “una conducta de persecución física y/o psicológica que realiza un alumno o alumna contra otro, al que elige como víctima de repetidos ataques. Esta acción, negativa e intencionada, sitúa a las víctimas en posiciones de las que difícilmente pueden salir por sus propios medios. La continuidad de estas relaciones provoca en las víctimas efectos claramente negativos: descenso en su autoestima, estados de ansiedad e incluso cuadros depresivos, lo que dificulta su integración en el medio escolar y el desarrollo normal de los aprendizajes”

 Así vemos que lentamente las aulas si bien entonces se convierten en una espacio de guerra de baja intensidad en donde las miradas, las palabras con doble y triple sentido, los suspiros y una presente y cada vez mas creciente intolerancia social, sirven de coctel para el surgimiento de expresiones de agresividad, exclusión, boleteo, ira y toda una gama de manifestaciones sociales que afloran de formas mas frecuente y que van más allá y trascienden hacia otros espacios entre ellos las famosas redes sociales

La redes sociales sirven a su propósito en la parte de generar espacios de comunicación, de acortar distancias y reducir costos, pero en el caso del contexto escolar, muchas de ellas se convierten en campos virtuales de palabras donde zorra, perra, piroba, adquieren múltiples connotaciones que  las mismas sean dichas por una amiga(o) no lleva a ningún tipo de reacción ( metalenguaje juvenil) , pero si estas expresiones son eventualmente expuestas por alguien que no de su agrado, la reacción es sin duda la guerra

 

Unido a lo anterior está el llamado  “boleto virtual” donde acoso al que quizás por la presencia de los docentes en un aula no me es fácil o al que le decido generar una persecución vía virtual, donde lo tildo de Gay, Lesbiana y casi en su mayoría expresiones de connotación sexual y sexista, allí en ese mundo de virtualidad puedo desde el anonimato proferir desde los más profundos insultos hasta amenazas de muerte.

Así vemos lentamente que el bullying no se limitaría al ejercicio de la violencia entre pares, sino que puede incluir situaciones y síntomas como por ejemplo, el de un niño que rehúsa ir al colegio sin motivo aparente y hace que un educando finja todo tipo de dolencias que justifiquen ante sus padres la inasistencia, antes que declarar que está siendo víctima de un bullie o grupo de compañeros que le hace la vida imposible. Algunos niños víctimas del Bullying son objeto de chantajes económicos por parte de un grupo de compañeros y son obligados a actuar así, complaciendo las amenazas de los bullies, de lo contrario podrían pasar de una agresión verbal a una física (golpes, empujones, peleas).( 6)

Cabe resaltar el papel de los apodos en donde estos son una forma relativa y variable de expresarse el otro y depende de la forma en que el otro me vea, incluso de la tonalidad de la voz, el sitio donde se produce y la familiaridad, llamar a alguien Macaco y por derivación a su hermana Macaca, puede ser causa de multiples problemas, apodos que van desde estados físicos …Gordo, Flaco, Panza …hasta comida ..Mogolla, Piña, Queso, Banano. Y los que en si son denigrantes ..Muela picha, oreja de marrano, cuca negra (7)…solo generan humillación y aislamiento

La superación de toda esta gama de situaciones antes descritas y de las herramientas para la misma .son vitales para un futuro educador y la caracterización y evaluación de dichas conductas permitirá generar políticas y metodologías institucionales que ayuden a la prevención y superación de esas acciones

 

Paladas Legales

En la construcción de un marco legal se toman de forma amplia conceptos jurídicos , normativos y jurisprudenciales, no obstante en el caso de la violencia escolar hallo un vacio creciente, el documento de base es la Ley General de Educacion 115 de 1994 el cual cumple con funciones de organización del servicio educativo y da pinceladas sobre la convivencia mas no sobre acciones concretas y pasos a seguir, asi que me remito al texto conocido como ley de Infancia y adolescencia ( 1098 de 2006)a ver si en esta hallo elementos más prometedores y solo encuentro que se le otorgan a los centros educativos deberes y responsabilidades mas no una verdadera estrategia de accionar para frenar desde la ley estos elementos cuando están más allá de control del docente y se fusionan con drogas, prostitución y sicariato, si bien en este marco legal se puede citar documentos como la “ convención sobre los derechos del niño” o las reglas de Beijing o las famosas directrices de RIAD , incluso la directiva 08 de de 2004 de la procuraduría general de la Nación, en la vida y formas reales y bajo un análisis serio no pasa de ser letra muerta en su gran mayoría, haciendo claro algunas excepciones que tendrían mas bien con el tema de los derechos fundamentales en la CPC

Bajo ese panorama se requiere que desde el ordenamiento jurídico no se vea solo la “leguleyada” sino la posibilidad de crear pautas que permitan un accionar mas completo si bien es cierto que los PEI y por derivación los Manuales de convivencia fijan  tipifican acciones que alteren la convivencia , muchas de estas tipificaciones quedan sin sustento legal y operativo contra la normatividad vigente, situacion que no ocurre en varios países entre ellos EUA que posee lesgilacion federal concreta y acertiva para referenciar un ejemplo en Georgia si los niños son reincidentes se les debe cambiar de colegio bajo la norma Articulo 20-2-751.4 del Georgia Educational Code o la sección 10-20.14 del share code del estado de Illinois ( 8) donde se crean comités de padres-maestro para enfrentar este flagelo, en el caso europeo noruega y Holanda han creado un plan nacional que enfrenta este fenómeno de forma integral, plan al cual e han sumado varios países de la unión,

No obstante lo anterior permite de forma positiva crear ante la ausencia real y no formal de mecanismos jurídicos figuras sociales de pacto por la convivencia en cada centro educativo e induce a los docentes, directivos docentes y estudiantes de educación a generar propuestas para la superación de estas patologías pedagógicas.(9)

 

 

 

 

 

 

 

PIE DE PÁGINA

 

1:  Toledo, M.I.& Magendzo, A. ( 2007) Intimidacion entre estudiantes , su impacto sobre la construcción identitaria, Revista Praxis , No 12,pp 35-36

2. Entrevista realizada el dia Jueves 28 de Junio de 2012, Al Licenciado Javier Eduardo Buitrago Mora en Biblioteca Publica de Sogamoso, Boyacá, tel: 3124834941

3. Estudio Latinoamericano sobre salario Docente,

4 .Ghiso Costos Alfredo, Intimidación entre escolares. Desafío Pedagógico. Revista Internacional Magisterio. N° 53  pág.  70-75.

5. Peñariel Sergio, Seminario de Grado , el sentido de la Educación, Universidad de Valparaiso, 2009

6. Salinas Salazar, Marta Lorena, Para educar en el valor de la Justicia, Cooperativa Editorial Magisterio 2003, pag 128-135

7. frases obtenidas a partir del levantamiento vocabular que hace parte de una investigación del Autor de este texto.

8 .Estudio de antecedentes acerca del maltrato escolar, Congreso de la Republica de Colombia, bancada Colombia Democrática, Noviembre 30 de 2005

9 Riquelme Enrrique, Tesis de grado, Bulling y Rendimiento Escolar, Universidad Catolica de Temuco, Facultad de Educacion, Julio 2004, Pag 23

10 DOFA ( Debilidades, Oportunidades, Fortalezas y Amenazas) LOP ( Limitantes, Oportunidades y Problemas

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

BIBLIOGRAFIA

 

v Avilés , J. (2001). La Intimidación y Maltrato en los centros escolares (bullying). En revista Lan Osasuna, 2, 13-24. Bilbao: STEE-EILAS

 

v Benitez J.(1998) La ayuda de los padres en las situaciones de maltrato,una nueva vía de intervención. Documento

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v Besag, V (1989) Bullies and victims in shool. Philadelphia. Open University Press

 

v Cerezo, F. (2001). Violencia en las aulas. Madrid: Pirámide.

 

v Cerezo, F. (1997). Conductas agresivas en la edad escolar . Madrid : PIRÁMIDE

 

 

v CIDE (1995). Evaluación del profesorado de Educación Secundaria.

Análisis, tendencias y diseño de un plan de evaluación. MEC.

 

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http://CCOO.es/fe/sallab/estudio

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      Profesorado Estrategias didácticas para la solución cooperativa de conflictos y           toma de decisiones consensuadas

 

 

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http://www.defensordelpueblo.es.

 

http://www.psico.uniovi.es/REMA/u9n1/a2/v9a2-->5.html

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http://www.aufop.org/publica/reifp/arhuub.asp2.pid. Investigaciones realizadas en España sobre violencia escolar.

 

http://www.el-refugioesjo.net/bullying/1bullying.htm. Página sobre violencia en las aulas. Bullying.

 

http://www.el-refugioesjo.net/doc/violencia1.htm

Documento sobre violencia en los colegios. Campañas, programas educativos, congresos, conferencias y jornadas.

 

http://www.el-refugioesjo.net/bullying/jokin-->noticias.htm

 

http://gip.uniovi.es/documento/pro-->ayal.pdf

 

http://www.google.com/search

Documento sobre agresividad y relación entre iguales en el contexto de la enseñanza primaria. Estudio Piloto.

 

 

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