Educación de Estudiantes Autistas. Guía para Maestros por Ministerio de Educación de Chile - muestra HTML

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EDUCACIÓN DE ESTUDIANTES QUE PRESENTAN TRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISTA

MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE CHILE

DIVISIÓN DE EDUCACIÓN GENERAL

UNIDAD DE EDUCACIÓN ESPECIAL

COORDINACIÓN GENERAL DEL PROYECTO

Ministerio de Educación de Chile

Unidad de Educación Especial

EJECUCIÓN DEL PROYECTO

Unidad de Educación Especial

PRODUCCIÓN DE TEXTO

María del Carmen Aguilera Pérez

EDICIÓN DE TEXTO

Paulina Godoy Lenz

Claudio Aguilera Téllez

DISEÑO Y DIAGRAMACIÓN

Eduardo Bachmann Mancilla

IMPRESIÓN

SDL Impresores

RPI

192900

ISBN

978-956-292-284-5

Primera Edición, Santiago de Chile, Julio 2010

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EDUCACIÓN DE ESTUDIANTES QUE PRESENTAN TRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISTA

MANUAL DE APOYO A DOCENTES:

EDUCACIÓN

DE ESTUDIANTES QUE PRESENTAN

TRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISTA

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EDUCACIÓN DE ESTUDIANTES QUE PRESENTAN TRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISTA

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EDUCACIÓN DE ESTUDIANTES QUE PRESENTAN TRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISTA

Índice

PRESENTACIÓN

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INTRODUCCIÓN

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MÓDULO 1

CONOCIENDO LOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISTA

11

1.1. Definición, características y etiología de los trastornos del espectro autista

15

1. 2. Detección temprana de los trastornos del espectro autista

29

Bibliografía

36

Lectura Complementaria

El Autismo. La búsqueda de un significado

37

MÓDULO 2

APOYOS EN LA ATENCIÓN TEMPRANA EN LOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO

AUTISTA ENTRE 3 Y 6 AÑOS

49

2.1. Concepto, objetivo e importancia de la atención temprana en los trastornos del espectro autista.

53

2.2. Apoyos de la atención temprana en el ámbito educativo y familiar a niños/as con TEA.

59

Bibliografía

76

MÓDULO 3

APOYOS EN LA INTEGRACIÓN ESCOLAR EN LA ENSEÑANZA BASICA Y MEDIA A

PERSONAS CON TEA

77

3.1. Características y apoyos de la integración escolar en la enseñanza básica a niños/as con TEA

81

3.2. Características de los adolescentes asperger y apoyos en la integración escolar en la enseñanza media.

100

Bibliografía

109

5

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Índice

MÓDULO 4

APOYOS EN LA INTEGRACIÓN UNIVERSITARIA A JÓVENES ASPERGER

111

4.1. Características de los jóvenes con síndrome de asperger y apoyos en la integración universitaria

115

Bibliografía

129

ANEXOS

135

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EDUCACIÓN DE ESTUDIANTES QUE PRESENTAN TRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISTA

Presentación

El objetivo general de la política de Educación Especial es hacer efectivo el derecho a la educación, a la igualdad de oportunidades, a la participación y a la no discriminación de los niños, niñas, jóvenes y adultos que presentan necesidades educativas especiales (en adelante NEE), garantizando su pleno acceso, integración y progreso en el sistema educativo.

En este marco, es necesario orientar todos los esfuerzos para que las comunidades avancen hacia el desarrol o de entornos educativos inclusivos y desafiantes que garanticen a “todas y todos” los estudiantes aprender, participar, sentirse respetados y que sus necesidades específicas sean satisfechas.

Necesariamente avanzar en esta dirección, exige que los docentes y los equipos responsables del diseño, implementación y evaluación de los procesos educativos, cuenten con los conocimientos y las herramientas técnico pedagógicas necesarias para que las NEE que presenten sus estudiantes, sean atendidas en el marco del currículo común con los apoyos y adecuaciones necesarias.

Con este propósito, el Ministerio de Educación a través de la Unidad de Educación Especial ha emprendido la iniciativa de poner a disposición de la comunidad, en esta ocasión, el material: “Educación de estudiantes que presentan Trastornos del Espectro Autista”

Este manual ha sido diseñado en el marco de la capacitación desarrol ada en el año 2010 para escuelas y proyectos de integración del país que trabajan con niños, niñas y jóvenes con trastornos del espectro autista y quedará además como un material de consulta y referencia para profesores, padres y personas ligadas a este ámbito.

En ningún caso pretende ser un documento único orientador de la acción educativa, sino que, por el contrario, ser una fuente de información permanente que contribuya a enriquecer las respuestas educativas para los niños, niñas y jóvenes con trastorno espectro autista.

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EDUCACIÓN DE ESTUDIANTES QUE PRESENTAN TRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISTA

Es importante consignar que para enriquecer el trabajo en este ámbito existen diversos materiales bibliográficos de consulta. Entre el os, nos interesa sugerir el manual denominado “Orientaciones y criterios curriculares para educar a estudiantes que presentan necesidades educativas especiales múltiples y/o sordoceguera” recientemente elaborado a través de un proyecto conjunto Hilton Perkins y Ministerio de Educación, Unidad de Educación Especial.

Finalmente, sólo nos queda desear que puedan fortalecer el trabajo y sus redes de apoyo y con esto, favorecer el desarrol o de procesos educativos de calidad para todos (as) nuestros (as) estudiantes.

Unidad de Educación Especial

División de Educación General

Ministerio de Educación

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Introducción

Los trastornos del espectro autista implican retos importantes en el proceso educativo, razón por la que se hace necesario responder a las necesidades actuales y promover los apoyos a las personas con trastorno espectro autista y sus familias de acuerdo al ciclo vital por el que transitan, desde la niñez a la juventud.

Las necesidades educativas especiales (en adelante NEE) de las personas con trastorno espectro autista requieren el empleo de estrategias metodológicas que se ajusten a su estilo de aprendizaje, con apoyos educativos enfocados a sus necesidades.

Por tanto, un gran desafío es entender su forma de pensar diferente, teniendo en cuenta que comprenden de manera científica ciertos sucesos, hechos o acontecimientos que el resto de las personas ven de manera instintiva. Desde esta premisa, cualquier apoyo debe considerar el pensar lógico concreto y visual que presentan y en la medida que las estrategias y metodologías consideren esta forma de pensar, podremos centrarnos en dar respuesta a sus necesidades básicas.

Es importante considerar además que los apoyos que se brinden deben orientarse a las necesidades individuales de la característica diagnóstica en los trastornos del espectro autista y también al contexto en el que la persona se desenvuelva, sea este escuela especial o integración a la educación común en sus distintos niveles: parvularia, básica, media o universitaria.

Para aplicar estrategias pedagógicas es imprescindible contar con los medios adecuados, siendo fundamental, además, que los profesores y las familias incrementen la colaboración mutua con el fin de consolidar los aprendizajes para el logro de una funcionalidad y autonomía adecuada a sus características y contexto. Este desafío implica promover un nuevo perfil de profesores, más preparados y comprometidos en el bienestar de las personas con espectro autista.

En este documento podrán conocer en profundidad las características generales del trastorno espectro autista y los apoyos fundamentales que se deben entregar tanto en el ámbito de la integración educativa como en el de la escuela especial, considerando desde la atención temprana hasta el nivel de educación superior.

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MÓDULO N°1

CONOCIENDO LOS TRASTORNOS

DEL ESPECTRO AUTISTA

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EDUCACIÓN DE ESTUDIANTES QUE PRESENTAN TRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISTA

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EDUCACIÓN DE ESTUDIANTES QUE PRESENTAN TRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISTA

Propósitos del módulo

Conocer, en forma general, los aspectos conceptuales, las características individuales de cada uno de los distintos cuadros que se presentan y la detección temprana de los trastornos del espectro autista.

Actividades del módulo

1. Lectura del material de discusión.

2. Elaboración de un Portafolio, el que tendrá divisiones por cada módulo. En la parte correspondiente a este primer módulo archivar:

2.1. Reflexión sobre la connotación del concepto espectro autista.

2.2. Elaboración de un cuadro de los trastornos, con una breve característica, edad de

aparición y género.

2.3. Descripción de 3 alumnos con TEA, el primero de el os con edad correspondiente al nivel de Atención Temprana; el segundo, en el nivel escolar de educación básica y el tercero, en el nivel escolar de educación media; estos dos últimos, integrados en la educación común. La descripción debe considerar como mínimo las dimensiones contenidas en el anexo Nº 1.

3. Complementar la información con la aplicación de alguna pauta de evaluación. Desarrol e en su portafolio este punto.

Evaluación del módulo

Revisión del portafolio con lo solicitado

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Unidad 1.1.

Definición, características y etiología de los trastornos del espectro autista.