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Bullying- Ensayo

EL BULLYING

Por: Curiel Saldaña Alejandro

El bullying, sinonimo de acoso escolar, es aunque no lo paresca un problema muy

alarmante dentro de la sociedad ya que va desde un simple empujon, palabras

ofensivas, hasta humillaciones de todo un grupo de personas lo cual ocaciona

daños psicologicos demaciado fuertes que pueden llegar a causar el suicidio de la

victima.

Este problema se presenta en niños de todas las edades, aunque se da

principalmente en infantes de entre 11 y 13 años. Esto a causa, muchas veces de

lo que se vive en el hogar. Cabe recordar que “los niños son el reflejo de los

padres”, es decir, sabemos que la familia es la primera institución moralizadora,

donde un niño se desenvuelve, forma su carácter al imitar las conductas de los

padres. Algo grave es la gran cantidad de familias que tienen problemas de

convivencia que pueden ser originados por uno o mas problemas como son:

Problemas economicos, problemas de adicciones, violencia intrafamiliar, poco

tiempo de calidad y convivencia, corta edad de los padres y la irresponsabilidad de

estos etc...

Al momento en el que los padres de familia empiezan a descuidar o incluso a

atacar a sus hijos, les crean muchas inseguridades lo que los hace ó victimas muy

problables de bullying por parte de sus compañeros ó niños muy agresivos con

problemas para socializar y victimarios de sus compañeros.

El bullying se da principalmente en lugares donde el adulto desconoce la situacion o

simplemente no puede imponer orden. La victima, asi mismo, tiene miedo de pedir ayuda

a un adulto pues siente que el trato sea aun peor hacia su persona, debido a que le haran

sentir que es “poco hombre” (en caso de un varon) o “niña tonta” (en caso de una mujer)

al no poder resolver sus problemas el/ella mismo(a). Las consecuencias de esta clase de

comportamiento tienen dos vertientes, una hacia la victima y otra hacia el agresor.

Por parte de la victima lo hacen a su corta edad una persona insegura, nerviosa, retraída,

aislada, etc., muchas veces los niños ya no quieren asistir a la escuela por el mismo

miedo y en algunos casos extremos ellos llegan al suicidio. El daño reside principalmente

en su seguridad personal y poca autoestima al sentir que su existencia vale poco.

En cuanto al agresor, le crea muchos problemas sociales y personales, como puede ser el

rechazo de sus compañeros al temerle y considerarlo una persona peligrosa, y en un

futuro le puede causar problemas por tener una mentalidad violenta al creer que asi

lograra aplacar sus problemas, siendo que lo unico que lograra es lo contrario e incluso

podria convertirse en un seguro delincuente.

Su violencia debe de ser tratada por un terapeuta para poder corregir el daño ocacionado

por las situaciones vividas y hacerle ver que la forma de relacionarse con los demas es

una muy diferente.

Existen varios tipos en los que se manifiesta el Bullyin, entre los mas destacados estan el

Psicologico, Fisico, Sexual, y ahora tambien muy dado es el Cyber Bullying donde se

utilizan las dichosas redes sociales para insultar o poner en ridiculo a compañeros de la

escuela, y aunque no hay contacto fisico tambien causan grandes daños emocionales en

las victimas.

Este problema presenta un futuro sombrio para la sociedad, debido a que los niños que lo

padecen y lo hacen padecer seran los adultos del futuro, y ante una poblacion creciente el

problema parece aumentar. El pensar que muchos adultos tendras problemas personales

en sus trabajos y familias productos de traumas emocionales que no fueron atendidos y

que el circulo vicioso parece no detenerse nos hace ver que el problema esta lejos de

resolverse.

En conclusion, ahora sabemos cuan dañino puede ser este fenomeno tanto para la

victima como para el agresor, si no es tratado debidamente; por esto se propone a los

padres estar mas al pendiente de sus hijos, tratar de no reflejarles sus problemas para asì

hacerlos niños sanos y seguros de si mismos, observando y atendiendo posibles

conductas anormales en un momento dado.

Ademas se recomiendan conferecias referentes a estos temas que son relevantes no solo

para el hijo o la famila, sino para la sociedad entera a un futuro, ya sea en el aula, con

padres e hijos para mantenerlos al pendiente de estos y asi mismo podamos hacer algo

por el futuro del mundo.

Definicion de Bullying

La palabra "bul ying" proviene del idioma holandés y significa “acoso”. Dan Olweus en la

década de los 70 fue el primero en utilizar el termino de "bulli ng" para situaciones de

acoso escolar; lo que derivó en que las escuelas de Noruega establecieran programas de

"antiacoso".

En nuestro país se trata de un concepto nuevo, pero que va en incremento; cada vez más

niños lo experimentan, inclusive se han dado casos muy sonados con consecuencias

graves. Asimismo, se ha detectado que este fenómeno está presente en todos los

sectores de la población, no es exclusivo de algún nivel socioeconómico o género,

aunque tiende a ser más común en varones.

Cuando se habla del bul ying, no se hace referencia a una situación aislada de rivalidad,

de riñas comunes entre niños o de relaciones en las que un niño se l eva mejor con uno

que con otro. Tampoco se refiere a la existencia de niños tímidos, tranquilos o aislados. El

bul ying no es una conducta reactiva de niños que experimentan situaciones como un

divorcio de sus padres, la muerte de un familiar, etcétera, pues estas reacciones

conductuales son pasajeras y reactivas a una situación que las podría ameritar y son

tomadas como ocasionales y de corta duración.

En el caso del bul ying estamos hablando de situaciones de agresión, tanto física como

verbal y emocional, que no se detienen, que son intolerables y que se dan de manera

prolongada y sostenida, generando daño psicológico tanto en la víctima como en el

agresor.

¿Cómo podemos definir que estamos realmente ante una situación de bul ying? En el

caso del agresor, éste puede funcionar de manera individual contra uno o varios niños;

también sucede que el bul y influencia e impulsa a otros a que participen en las

agresiones, estos niños “seguidores” del bul y, logran darle poder y refuerzan su

comportamiento. De tal manera que lo que define una situación de bul ying es el patrón

repetitivo, constante y sistemático de las agresiones, las cuales parecen o aparentan

presentarse sin una razón que las justifique.

El contexto de los actos de bul ying es generalmente la escuela, academia o centro de

recreación infantil, que son lugares fuera del ámbito familiar. No obstante, ya se presentan

casos de agresiones vía Internet, esto se denomina "cyber bul ying".

Publicado 4th January 2012 por Alejandro

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Tipos de Bullying

Es importante comprender que existen diferentes tipos de bul ying; el verbal, el

psicológico y el físico, sin embargo, en la mayoría de los casos se presentan los tres de

manera simultánea. Los estudios indican que la agresión física (golpes, palizas, etc.), es

común en niños pequeños (de 5 y 6 años de edad) y después otra vez en la adolescencia,

cesando un poco (las agresiones físicas) en la edad escolar, ya que en esta etapa el bul y

ha aprendido más técnicas de acoso psicológico y verbal que le permiten pasar en

muchos de los casos, desapercibo y abordar fácilmente a su víctima sin ser sancionado,

pues los golpes o maltratos físicos, son más fácilmente detectables por las autoridades

escolares o padres de familia. El bul ying también provoca la exclusión social del niño

buleado, pues termina siendo ignorado, aislado y rechazado por ser el centro de acoso

del bul y.

Aquí cabe detenernos en estos niños, los que los padres de familia con tranquilidad y

orgul o decimos que ni son bul ys, ni son buleados. Estos niños son actores importantes,

son los que ven desde afuera las agresiones constantes hacia un compañero, niños que

aunque quisieran, no se involucran por miedo a convertirse en la siguiente víctima; a el os

también hay que analizarlos.

Los niños que observan desde "las butacas" al niño agresor o bul y, maltratar a su amigo

o compañero, son niños "espectadores" y en el caso del bul ying poco se habla de el os y

poco nos preocupan, sin embargo, al profundizar encontramos que estos niños también

sufren; pueden experimentar temor o culpa por no actuar, o por el contrario, pueden

desarrol ar desinterés, apatía o frialdad, l egando a desensibilizarse ante el dolor ajeno, y

más adelante, este problema nos l evará a otros problemas, que también serán foco de

atención.

Lo anterior puede escucharse como muy extremista, sin embargo, los padres o maestros

que viven y conocen esta realidad, saben que el problema del bul ying afecta no sólo a

víctima y agresor; sino a su familia y entorno social.

Publicado 4th January 2012 por Alejandro

El porque del Bullying

¿Qué ocasiona que un niño se convierta en bul y? ¿Qué lo l eva a actuar de esta manera?

Las causas pueden ser muchas, pero en general se observa en niños con baja

autoestima, que provienen de ambientes familiares donde se viven agresiones físicas o

verbales constantemente, esto los l eva de manera inconsciente a desahogarse,

posicionándose como agresores en los otros ambientes en que se desenvuelven.

También es común que el bul y sea un hermano menor, quien quizá ha sido agredido,

atosigado o dominado por hermanos adolescentes y que después adopta estas conductas

con otros niños.

Las situaciones de riesgo que propician o exacerban los rasgos o conductas de bul ying

en niños o adolescentes pueden ser:

Escaza vivencia de valores

Ausencia de los padres en el entorno familiar

Exposición a vídeo juegos agresivos o situaciones sexuales

Desarrol o en entorno sin límites ni reglas de convivencia

Tendencias agresivas de las figuras parentales

Padres impositivos o autoritarios

Padres permisivos o pasivos

Los padres de familia nos mortificamos hasta perder el sueño sobre las consecuencias

que puede tener el bul ying sobre nuestros hijos y como sociedad debemos estar más

conscientes del estrago y las repercusiones que pueden tener estas situaciones tanto

sobre "niños bul y" como sobre "niños buleados", ya que ambos pueden desarrol ar como

consecuencia cuadros clínicos o trastornos psiquiátricos.

Y si con algo se quedan de este artículo que sea el recordar a los "niños espectadores".

Aquél os que vieron, oyeron y aunque no lo sintieron en carne propia, se fueron

desensibilizando, adoptando conductas periféricas, haciéndose insensibles y apartándose

debido a lo que presenciaron. En estos niños, la apatía, la falta de caridad y la

insensibilidad, serán rasgos comunes y posiblemente arraigados en su personalidad;

como sociedad no los debemos olvidar, pues también merecen nuestra preocupación y

atención.

Publicado 4th January 2012 por Alejandro

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Construccionismo social del "Bullying" escolar

Una Mirada Construccionista Social al Fenómeno del "Bullying" en el Escenario

Escolar

1.

2.

D

esarollo

3.

¿ Qué hace pensar que en el siglo 19 se pudo haber dado el inicio del

fenómeno del "bullying" escolar?

4.

¿ Cómo se elaboró y construyó el fenómeno del "bullying" escolar?

5.

¿ Por qué se da este fenómeno?

6.

¿ Cómo se está viendo este fenómeno en Puerto Rico?

7.

C

onclusión

8.

R

eferencias bibliográficas

Introducción

El fenómeno del "bullying" o acoso entre estudiantes, comprende un acontecimiento dado en el

contexto escolar de hoy día. El presente ensayo, pretende contestar la pregunta de: ¿Cómo puede ser visto el "bullying" por las posturas teóricas del construccionismo social?

El tema del "bullying" no es uno nuevo. Desde varios años, ha dado de qué hablar en las

sociedades del mundo. Debido a la relación socio-política que tienen nuestra isla y los Estados

Unidos de Norteamérica (EUN), es que a nuestros medios comunicativos llegan regularmente

noticias sobre este tema; siendo de dicha región del mundo en donde se sientan las bases del

conocimiento de dicho fenómeno, en nuestra sociedad puertorriqueña. Por medio de las noticias catalogadas del mundo, presentadas en la prensa del país, también sabemos de hechos que ocurren pertenecientes a dicho fenómeno en otras culturas y sociedades. En EUN se ha

reflexionado sobre el tema del acoso entre estudiantes, desde los años 70 (Olweus, Limber &

Mihalic, 1999). Olweus, et al. (1999) indican que, el fenómeno del "bullying" entre estudiantes,

ha tenido atención de las agencias públicas e investigadores de distintos campos del saber.

Para estudiar el fenómeno del "bullying" es necesario poder definirlo claramente. El U.S.

Department of Health & Human Services (2008), define "bullying" escolar como aquel

comportamiento agresivo e intencional que implique un desequilibrio de poder o de fuerzas entre estudiantes; incluyendo: golpear, empujar, burlar, insultar, hacer gestos que denoten

intención de hacer daño, excluir de otras personas, acoso sexual y enviar mensajes insultantes por correo electrónico. Es decir que, desde la perspectiva escolar, el "bullying" comprende todo

acto físico o verbal que lleva a cabo un estudiante hacia otro y que tiene la intención de hacer

daño, sin importar la cantidad de fu

erza fí

sica que realice. Es entonces que, debemos tener en

cuenta que el "bullying" podría traer a la comunidad escolar situaciones de crisis en donde peligre la vida de estudiantes u otros miembros.

Desarrollo del tema

Ya expuesta la concepción del término "bullying", se procede a realizar un análisis de cómo el

movimiento co nstruccionista social podría explicar el fenómeno. Este trabajo escrito, comenzará definiendo la postura clave del movimiento antes mencionado; basado en ello,

deconstruirá el fenómeno y lo explicará desde una postura teórica. Por otra parte, como medio

de evidenciar la existencia del fenómeno en nuestra sociedad, presentará información del tema recopilada de uno de los periódicos principales de Puerto Rico, durante los meses de enero a abril de 2008. Además, terminará reflexionando sobre cómo este fenómeno podría cambiar

con el espacio del tiempo y su contexto histórico de vida.

Conocemos el término construccionismo social como el movimiento filosófico que estudia la

construcción de la realidad, por medio de la interacción con los demás, basado en un periodo histórico y sus condiciones (política, cultura, economía…); y teniendo en consideración, los

procesos que utiliza el ser humano para "describir, explicar y dar cuenta del mundo en que vive" (Gergen, 1985). En el construccionismo social, se hace clave el pensar de que al cambiar

las practicas cotidianas o costumbres que las han producido, se puede cambiar la realidad

social (Ibañez, 2001). Para Berger & Luckmann (2006), "la realidad de la vida cotidiana se

organiza alrededor del aquí del propio cuerpo y el ahora de su presente" (p.37). Por ello, en la

realidad de la vida cotidiana, no se puede existir sin interactuar y comunicarse continuamente

con otros individuos; siendo en el "aquí y ahora" donde se presentan los fenómenos sociales

(p.38).

Donoso (2004) indica que, en el constuccionismo social, los fenómenos sociales son vistos a

partir del modo en que las personas aplican en su experiencia presente, las vivencias personales

de su historia de vida, las influencias del contexto social en que viven y el conocimiento teórico que posean en determinado tema (p.9). Por lo que, para dicho movimiento es importante

lograr una aproximación a las miradas de los propios protagonistas del fenómeno (p.10). La

realidad social, es entonces una cualidad propia de los fenómenos que reconocemos como

independientes de nuestra propia acción, y su conocimiento será el razonamiento de que los fenómenos son reales y de que poseen características específicas (p.11).

Teniendo en consideración lo anterior, nos preguntamos cómo es que surge el fenómeno del

"bullying" escolar.

La literatura consultada no hace referencia al surgir de este fenómeno. Basado en los postulados del construccionismo social, la posible explicación a esta interrogante, podría ser

que el fenómeno del "bullying" escolar, pudo haberse dado en el instante en que surgieron los

procesos educativos formales. Es decir, el "bullying" pudo tener sus inicios al momento en que

se reunieron un grupo de estudiantes bajo la tutela de un maestro. Así que, pensamos que el

"bullying" tuvo su surgir en el siglo 19 cuando aparecieron "los sistemas nacionales de escolarización" ( Encarta, 2004; citando a Ley Moyano, de 1858).

En Puerto Rico, el fenómeno pudo tener sus antecedentes al momento en que Fernando el

Católico, decidió que a todos los niños se les debía ofrecer algún tipo de educación, para eso del año 1503 (López-Yuztos, 1992). Para 1739, fue que se constituyó oficialmente la escuela pública de Puerto Rico; y en 1805 se decretó que todos los niños de edad escolar debían ir a la escuela.

En 1865, se reorganizó el sistema educativo en niveles de enseñanza (elemental y superior).

Teniendo en vista estos datos, puede inferirse que el fenómeno del "bullying" escolar en Puerto Rico, pudo tener sus orígenes en el siglo 19, al igual que en el resto del mundo.

¿Qué hace pensar que en el siglo 19 se pudo haber dado el inicio

del fenómeno del "bullying" escolar?

Si ya existían las escuelas, debemos hacer hincapié al momento histórico del Puerto Rico del 19.

García ( s.f. ), nos indica que, en dicho periodo, Puerto Rico atravesaba por una sociedad

agraria, en donde la esclavitud era evidente y se daban intentos de revolución para irse en su contra. En la sociedad, el tiempo era uno de reformas políticas y en donde dominaba una

cultura de raíces blancas. Los sectores criollos blancos cerraban las puertas a todo grupo social diferente. Y la cultura académica y la popular iban por rutas diferentes. Estos datos generales, permiten describir la existencia de grupos marginados y oprimidos. No es nada nuevo, ver en la

historia que, cuando existen grupos marginados, existen conflictos entre éstos y los grupos de

poder. Un dato importante es que, aún se estaba dando la esclavitud, la que fue abolida en 1873. La esclavitud se caracterizaba por la opresión de negros que eran traídos desde África.

Los esclavos vivían su sufrimiento físico y emocional, siendo generalmente pisoteados por sus

amos.

En la pintura de Francisco Oller, titulada "La Escuelita del Maestro Cordero", que hace referencia a la educación en Puerto Rico del siglo 19, podemos notar la educación dirigida a

niños blancos y negros. Creo que, el fenómeno de la esclavitud pudo haber propiciado el enfrentamiento de niños blancos hacia los negros. Se suponía que, la educación era obligatoria

desde 1805, así que, pensando en que se daba la asistencia a la escuela (no importando la frecuencia), el espacio que comprendía la ida hacia la escuela, el recreo y la vuelta hacia el

hogar, podría haber propiciado actos violentos entre niños.

¿Cómo se elaboró y construyó el fenómeno del "bullying"

escolar?

Para contestar esta pregunta, me dirigí a investigaciones del tema de estudio (Infante, Hierrezuelo, García, Sánchez, De la Morena, Muñoz & Trianes, 2003; De la Villa Moral, 2005; Benitez, Berbén & Fernández, 2006). En ellas, se sientan las bases para determinar que, en los

años 70 comenzaron a verse estudios sobre el tema. Es decir, a partir de dicho tiempo, se

formularon las concepciones de lo que es el acoso o intimidación entre estudiantes. La forma

en que se ha elaborado el concepto, ha sido a través de estudios generalmente descriptivos basados en cuestionarios, y otros cuantitativos basados en instrumentos que miden las

respuestas que guardan relación a dicho fenómeno. En mi pensar, este fenómeno se ha

construido a base de la importancia que le ha dado la prensa o medios de comunicación.

Ejemplo de ello, es lo que dice García-Matilla (2007), sobre la televisión: "La televisión mira a la escuela muy poco, sin embargo, refuerza una sensación de conflictividad, además de tratar

temas como la violencia y el acoso escolar".

Este fenómeno ha estado construyéndose a través del tiempo. Por lo que, los incidentes que se consideraban como de acoso en los años 70, no necesariamente son los que se consideran hoy

día. Por tanto, se cree que los criterios de "bullying" escolar, pueden estar siendo más

elaborados día a día. Ejemplo de ello es, la definición que da el U.S. Department of Health &

Human Services (2008), en donde se considera como acoso el enviar mensajes insultantes por

correo electrónico. En aquél momento donde no existía esta tecnología, esto no se consideraba; así que, puede deducirse que este fenómeno está siendo influenciado hasta por la tecnología.

Por tal motivo, se entiende que, día a día se construye el fenómeno por los investigadores,

basados en observaciones de las conductas observadas en la escuela, que tienen como propósito

hacer daño a compañeros de clases.

¿Por qué se da este fenómeno?

Si asociamos el término "bullying" con agresión y violencia; nos dirigimos hacia las posturas

filosóficas de Martín Baró (1985), para explicar la razón del surgir de este fenómeno. Baró

(1985) señala que, el ser humano hace uso de la violencia para logar sus objetivos (p.403).

Según este autor, es mediante la violencia que las personas desarrollan sus potencialidades y se

relacionan con otras. Baró (1985), ve en la lucha de clases, las bases para el ordenamiento

social y la desigualdad opresiva; la que según él, se refleja en las relaciones sociales y se

aproximan a las exigencias del sistema social imperante (p.408). Es decir que, la violencia o agresión hacia otras personas o grupos, puede ser el reflejo de la ideología que impera en el poder que gobierna a un pueblo.

Martin Baró dice que, el acto violento otorga a su ejecutor valor ante un grupo. Este indica que, un individuo violento tiene en sí la presión de grupo que puede propiciar que sus pensamientos irracionales le hagan realizar conductas agresivas dirigidas a personas indefensas (p.413). Baró

(1985), cree que la violencia se institucionaliza justificándose en los procesos de socialización y

llegando a generarse por sí misma (p.414). El autor sostiene que, la violencia justificada

responde a unos intereses y puede ser inaceptable para el que no responde a esos intereses.

Partiendo desde esta última idea, encontramos que el "bullying" escolar puede estar siendo

aceptado por un grupo y rechazado por otro. A mi parecer, el "bullying" es aceptado por el

agresor o intimidador; y rechazado por su víctima.

Por otra parte, la teoría de aprendizaje social es clave para entender la razón de este fenómeno.

Bandura (1977) con su teoría de aprendizaje vicario, sostuvo que, para que ocurriera un acto

violento, sólo bastaba con observar una conducta catalogada de ese tipo, internalizarla y ponerla en práctica. Bandura señalaba que, se da un proceso de aprendizaje de conductas violentas cuando éstas son observadas, procesadas, imitadas y reforzadas.

Si aplicamos la teoría de aprendizaje vicario al "bullying", podríamos focalizarnos en que este

fenómeno se da debido a un sin número de "modelos" violentos que existen en la sociedad, que son observados por los estudiantes y que al emitir dichas conductas no fueron penalizados. Es

decir, un agresor aprende a ser agresivo observando a personas agresivas, aceptando la

conducta y realizándola. En términos de la escuela, podríamos encontrarnos con estudiantes

que: a) observan ser agresivos a otros estudiantes o miembros de la comunidad escolar; o, b) estudiantes que, observan en el hogar modelos agresivos, ya sea por su propia experiencia de

vida con familiares o a través de los medios de comunicación. Dichos estudiantes, aprenden a

ser agresivos observando las conductas y poniéndolas en práctica. Algo muy importante de la

teoría de Bandura, es que, se considera como punto focal el resultado o consecuencia de la

práctica de conductas violentas; si las conductas son reforzadas podrían repetirse, si las

conductas fueran "castigadas" probablemente disminuirían en frecuencia o uso.

El porqué se da el fenómeno del "bullying" escolar, puede contestarse basado en que el mismo,

es resultado del propio aprendizaje del estudiante y sus experiencias con otros en todo su

entorno, y reflejadas en conductas dadas en el medio ambiente escolar. Estas conductas se esperan sean ofensivas, agresivas, violentas y basadas en la creencia de poseer el poder ante los

otros. El fenómeno propicia la desvalorización de los otros, el dejar a un lado la importancia de

la dignidad humana y su individualidad.

¿Cómo se está viendo este fenómeno en Puerto Rico?

Para contestar esta pregunta, haré referencia a seis artículos publicados por el periódico El Nuevo Día, durante los meses de enero a abril de 2008. Estos artículos se obtuvieron de la base

de datos de "endi.com" en el mes de abril de 2008.

El fenómeno del "bullying" escolar, en Puerto Rico, ha sido planteado tanto por la prensa

escrita como por la prensa televisiva. La prensa escrita es la que nos mantiene al tanto en

cualquier momento sobre los hechos que suceden en un país. De seis artículos identificados

sobre el tema, dos de ellos hacían referencia a eventos de agresión entre estudiantes. Uno de ellos, presentaba la noticia de que un joven apuñaló a una estudiante; y el otro, comunicaba

que una estudiante había sido herida a golpes por una compañera. Estos artículos nos permiten

ver que el "bullying" escolar es posible y se está dando entre varones y féminas, no importando

su género. El primer evento ocurrió mediante el uso de una cuchilla y lo que motivó el acto fue que la estudiante había acusado a su compañero de haber cortado clases. En el segundo evento,

se desconocía la razón de la agresión y se informó que la estudiante herida recibió un fuerte

golpe contra el piso con varios traumas. Ambos eventos, se dieron en escuela intermedia. El

primero ocurrió dentro de la escuela; el segundo, se desconoce si fue dentro o fuera de ella.

Aquí, queda mostrado que el "bullying" puede darse por aparente causa o sin ella.

El resto de los artículos, eran del tipo informativo. Dos de ellos, contenían la palabra "bully" en

su título. El más reciente hacía referencia a cómo los padres podrían conocer si su hijo es

víctima de un "bully". Allí se indicó que una víctima de "bullying" escolar era aquella que estaba

viviendo una pesadilla de molestia física o verbal. Su autora decía que, los comienzos del

"bullying" se daban con la emisión de palabras ofensivas o hirientes, que más tarde llegaban a

las agresiones físicas; y que su efecto podría sorprendernos. Ella, presentó varias

recomendaciones a padres para dirigirles a comunicarse con sus hijos y proveerles de

herramientas para manejar los momentos difíciles. Su artículo, hizo hincapié en que el 50% de los niños en edad escolar eran intimidados en algún momento durante sus años escolares, y que, el 10% eran intimidados con regularidad.

El otro artículo que incluía el término "bully", era del mes de enero, y estaba titulado: "Ser

"bully" no brega". En este, se declaraba la semana del 28 de enero hasta el 1 de febrero de

2008, como la semana de la no violencia y la paz. El autor, definía "bullying" como el

hostigamiento y maltrato verbal o físico entre estudiantes de forma sistemática y repetida en el

tiempo. El mismo, señaló que para que ocurriera el fenómeno, era necesaria la existencia de un

abusador y una víctima. Por medio de la noticia, se comunicó que se iniciaba una campaña en

contra de ello y que la figura promocional del evento era "Divino", uno de los cantantes de

reggaetón puertorriqueño. Divino compuso una canción lema.

Hubo dos artículos que me llamaron más la atención. El primero, estaba titulado: "Discusión Abierta", allí, se planteaba un caso de posible "bullying" dirigido a un estudiante de educación

especial. Lo que me llamó su atención fue que, estaba dirigido a estudiantes para que

analizaran el caso, y contestaran unas preguntas que le ayudaran a solucionarlo. Ello, me

permitió tener en perspectiva la conciencia social positiva que llevaba a cabo el medio de esa prensa escrita, en ese entonces, para buscar alternativas que permitieran el manejo de

"bullying" escolar. El otro artículo, estaba titulado: "Ley contra acoso estudiantil". Dicho artículo noticioso, presentaba una reforma social educativa que penaliza a las instituciones

educativas que no trabajen con las situaciones de "bullying" que se dan en la escuela. Esta ley

fue aprobada por nuestro actual gobernador, el Sr. Acevedo Vilá en el mes de abril; y entraría

en vigor el próximo año. El último artículo mencionado, evidencia que, el fenómeno del

"bullying" en nuestras escuelas está presente, y que el mismo, es un problema de política

pública que ha requerido atención para poder controlarlo y no permitir que nuestros

estudiantes se hagan daño. Nuestros estudiantes, son los adultos del mañana, la experiencia de

"bully" puede marcar su vida.

Conclusión

Considerando la presentación de los artículos anteriores, concluyo que, el "bullying" escolar,

está presente en nuestras escuelas, ha sido necesario reconocerle como un problema para

prestarle atención. En Puerto Rico, el término, es igual de definido que en EUN; siendo el

último, el precursor del tema en nuestra sociedad. En nuestra isla, ha sido necesario hacer uso

de la política pública para prevenir las consecuencias nefastas del fenómeno del "bullying". Las

posibles consecuencias del fenómeno, han sido en ocasiones consecuencias vividas. Dichas

consecuencias han sido muy dolorosas e impactantes para el entorno escolar. Ejemplo de ello,

fue lo denominado en EUN como "La Masacre de Columbine" (Wikipedia, 2008), en donde dos

estudiantes entraron a su escuela armados y con bombas; y realizaron varios disparos en la cafetería y biblioteca, asesinando a 12 alumnos y un profesor, e hiriendo a 24 alumnos; para luego suicidarse.

Este ensayo, ha permitido a la autora cuestionarse el fenómeno del "bullying" escolar, desde sus orígenes hasta la actualidad. La autora, ha tenido en cuenta la influencia de la historia y la

cultura para con dicho fenómeno. También, ha presentado el mismo basado en su

conocimiento e influencia de los procesos sociales. Se resaltó la idea de que en los procesos sociales, la vida cotidiana es la clave para determinar y entender un fenómeno. En el fenómeno

del "bullying" se observan conductas manifiestas en el entorno escolar, y que se denominan o

definen como agresiones. Dichas observaciones subjetivas pasan a explicar una realidad que se

transforma como objeto de estudio.

Se espera que el lector del ensayo haga suyo la concepción del fenómeno "bullying" escolar que

se presenta, y que cuestione este conocimiento buscando elaborar en su interior otras posibles

explicaciones del fenómeno. Ya lo dijo Ibañez (1994), "el conocimiento psicosocial es

necesariamente incompleto; los conocimientos deben ser permanentemente deconstruidos

para hacer aflorar las determinaciones socioculturales implícitas que vehiculan de forma

acrítica (p.112-113)" de un fenómeno.

El fenómeno de "bullying" escolar, puede ser visto de diversas formas, como personas y

pueblos. Las sociedades, poseen un sistema educativo en donde la razón de ser son los estudiantes. El laborar a favor de la deconstrucción del "bullying" escolar permitirá que las

sociedades trabajen su problemática desde el punto de vista de sus propias necesidades y no de

las necesidades que reflejan otras sociedades. Es por ello que, realizo un llamado a unir

esfuerzos para prevenir este fenómeno y tratar de minimizar sus daños. Los fenómenos sociales

no pueden ser controlados como el laboratorio; es por ello que, al trabajar para ellos, debemos de tener en cuenta que son diversos y múltiples los factores que los influencian o promueven.

La historia de los pueblos nos ayuda a comprender los fenómenos y a conocerlos para no estar

"condenados" a repetirlos.

Se entiende que, el conocimiento de este tema es parcial y podría resultar temporero. Es necesario resaltar que, el construccionismo social tiene la flexibilidad de poseer un carácter

abierto y de configuración para avanzar a formulaciones más satisfactorias de los eventos

(Ibañez, 2003; p.158).

Referencias

Bandura, A. (1977). Social learning theory. New Jersey: USA: Prentice-Hall.

Benitez, J. L., Berbén, A.B. & Fernández, M. (2006). El maltrato entre alumnos, conocimientos,

percepciones y actitudes de los futuros docentes. Revista de investigación educativa, 24 (2), 329-352.

Berger, P. & Luckmann, T. (2006). La construcción social de la realidad. Buenos Aires: Ammorrortu Editores S.A.

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Donoso Niemeyer, T. (2004). Construccionismo social: Aplicación del grupo de discusión en

praxis de equipo reflexivo en la investigación científica. Revista de Psicología de la

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2008, de http://es.wikipedia.org/wiki/Masacre_del_instituto_Columbine

Se adjuntan las copias de los siguientes artículos del Periódico el Nuevo Día; dichos artículos

fueron utilizados para trabajar la sección de cómo se está viendo el fenómenodel "bullying"en

Puerto Rico:

29 de enero de 2008 - Ser bully no brega.

26 de febrero de 2008. Discusión abierta.

7 de marzo de 2008. Joven apuñalada estudiante.

9 de abril de 2008. Herida una estudiante.

22 de abril de 2008. Ley contra acoso estudiantil.

25 de abril de 2008 - ¿ Es tu hijo víctima de un "bully"?

Autor:

Deborah L. Sievens Figueroa

Pontificia Universidad Católica de Puerto Rico

Recinto de Ponce

Colegio de Estudios Graduados

Programa de Psicología Clínica

Trabajo Final, presentado a la Profesora: Carmen I. Rivera, como requisito del curso:

Psic. 640 – Psicología Social Avanzada

5 de mayo de 2008

http://www.clases.flakepress.com/?p=101

Ensayo: El Acoso Escolar (Bullying)

Ensayo: El Acoso Escolar (Bullying)

Categories:

Año de Bachillerato. ,

So

ciales

by NS

August 22, 2012

Índice

1.0 Introducción..

2.0 Planteamiento del problema..

2.1 Justificación..

2.2 Delimitación..

2.3 Limitaciones.

2.4 Objetivo general.

2.5 Objetivos específicos.

3.0 Hipótesis.

4.0 Significado léxico del término “bullying” o acoso escolar.

5.0 El acoso: un problema mundial.

5.1 Tipos de acosadores.

5.2 Tipos de acoso escolar.

5.3 Perfil de los protagonistas: la figura del agresor, víctima y observador.

6.0 El Cyber-Bullying..

6.1 Características del ciberacoso.

6.2 Consecuencias sobre la víctima.

6.2.3 A corto y medio plazo.

6.2.4 Cambios en la personalidad de la víctima.

7.0 El acoso: algunas de sus causas y consecuencias.

7.1 ¿Qué hay detrás del acoso?.

7.2 Secuelas físicas y emocionales.

7.3 Repercusiones en la familia.

8.0 Cómo hacer frente al acoso…

8.1 Enseñe a sus hijos a no ser abusones.

8.2 Ayuda para las víctimas.

8.3 Padres, protejan a sus hijos.

9.0 Cómo observar los casos de acoso escolar.

9.1 Cómo observar si el menor está siendo víctima y cómo reaccionar.

9.2 Cómo observar si el menor es agresor y cómo reaccionar.

9.3 Cómo observar si el menor es observador y cómo reaccionar.

10.0 Conclusión..

11.0 Bibliografía..

1.0 Introducción

“Si vienes mañana a la escuela, te mataremos.”—Una estudiante canadiense de nombre

Kristen recibió esta amenaza por teléfono de una joven anónima.

“No suelo dejarme llevar por las emociones, pero llegó un momento en que sencillamente

no quería ir a la escuela. Me dolía el estómago, y todas las mañanas vomitaba el

desayuno.”—Hiromi, una adolescente japonesa, recuerda así los días en que sufrió

hostigamiento.

¿HA TENIDO alguna vez que tratar con un acosador? La mayoría de la gente sí, ya sea en

los centros de estudio, en el trabajo o incluso en el hogar, donde tal abuso de poder se da

con increíble frecuencia.

¿A qué nos referimos con acoso, u hostigamiento? A una larga serie de incidentes de poca

gravedad que se producen durante un período de tiempo, no a uno o varios sucesos

aislados. Dan Olweus, psicólogo y pionero en el estudio sistemático del acoso, indica

algunas de sus características principales, tales como la agresividad deliberada y el abuso

de poder.

Quizá no haya una sola definición que abarque todos los aspectos del acoso, pero ha sido

descrito como “el deseo consciente de herir a otra persona y someterla a tensión”. Dicha

tensión no solo se debe a lo que realmente ocurre, sino al temor de lo que pudiera suceder.

Algunas tácticas a las que recurren los hostigadores son las burlas crueles, las críticas

constantes, los insultos, los chismes y las exigencias imposibles de satisfacer .

Kristen, la muchacha mencionada en la introducción, fue víctima de intimidación durante

casi todos sus años escolares. Cuando estudiaba en la primaria, unos abusones solían

pegarle chicle en el pelo, burlarse de su aspecto y amenazarla con darle una paliza. En los

últimos años de la secundaria, la situación empeoró aún más, hasta el punto de recibir

amenazas de muerte por teléfono. Ahora, con 18 años, dice en tono de lamento: “Se supone

que vas a la escuela para aprender, no para que te intimiden ni te amenacen con matarte”.

Una profesional de la salud mental comenta: “Es triste decirlo, pero es algo habitual en la

dinámica humana. Hay quienes se sienten mejor humillando al prójimo”. Cuando dicho

trato se agrava, puede acabar en represalias violentas e incluso en una tragedia.

2.0 Planteamiento del problema

¿QUÉ ES el bullying? y ¿Cuales son sus causas y consecuencias en los niños y

adolescentes en edad escolar?

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2.1 Justificación

ESTA investigación se realiza con el propósito de determinar las causas o motivos por los cuales se ha dado el incremento del Bullying en

los últimos años de manera considerable y señalar cuál es la gravedad del impacto que el

Bullying ocasiona en sociedad, principalmente en la vida de los afectados, pues la práctica

de este tipo de violencia no respeta sexo, entorno social o nivel económico.

El estudio dará a conocer los problemas que pueden afectar a la víctima así como a su

alrededor, ya que logra dañar su integridad y puede llegar a cometer un acto irremediable,

así como las conductas de los agresores y las formas de detener este tipo de ataques.

Se debe crear conciencia a los agresores y/o victimas así como a padres de familia de los

problemas que pueden ocasionar estos actos y proporcionar información de cómo manejar

de modo más provechoso las relaciones de las personas con sus semejantes. Es necesario

llevar a cabo la investigación para que la sociedad y las autoridades entiendan la gravedad

del Bullying y de esa manera se llegue a una solución para que el problema sea erradicado.

2.2 Delimitación

NUESTRA investigación se limita a estudiar el problema que ocasiona el bullying a los

niños y adolecentes. Desde primer grado de primaria hasta su ultimo año en el bachillerato,

respectivamente. Y analizaremos el problema a alcance mundial.

2.3 Limitaciones

ES NECESARIO señalar que la mayor parte de las investigaciones revisadas sobre las que

se han analizado y discutido los datos de esta investigación, pertenecen a culturas y

contextos sociales diferentes al español. Por esta razón, la comparación entre unos y otros

resultados es al menos complicada, entendiendo que no sólo habrá diferencias entre

distintas culturas, sino también entre las subculturas presentes en un mismo país.

2.4 Objetivo general

· Determinar las causas o motivos por los cuales se ha dado el

incremento del Bullying en los últimos años de manera considerable.

2.5 Objetivos específicos

· Señalar cuál es la gravedad del impacto que el Bullying ocasiona en

sociedad.

· Determinar las causas y consecuencias del acoso escolar en la vida de

los afectados y en sus familias.

· Averiguar qué impulsa a un acosador a actuar de tal manera.

3.0 Hipótesis

NUESTRO grupo de investigación sostiene la idea de que el acoso escolar es consecuencia

de la falta de atención que ponen los padres en sus hijos. El acosador y la victima, ambas

partes necesitan la ayuda de sus padres y familia, tanto como para controlarlos y brindarles

apoyo.

Además creemos que concientizando a los padres de la gravedad de este problema ellos

podrían contribuir en gran manera a disminuir este problema.

Investigación

4.0 Significado léxico del término “bullying” o acoso escolar.

El significado léxico del término “bullying” o acoso escolar no es fácil de definir, ya que

depende de la percepción desde la que se estudie.

La Real Academia de la lengua española, define acoso como “perseguir sin darle tregua a

un animal o a una persona consistente en un trato vejatorio y descalificador con el fin de

desestabilizarla psíquicamente”.

Una definición más amplia es la que se da en los Estados Unidos en el año 2001 en la “No

child left behind act” (NCLBA) en la que se dice que el término acoso escolar se aplica a

aquellas conductas relativas a la identidad de un alumno, o a la percepción de esa identidad,

concernientes a su raza, color, nacionalidad, sexo, minusvalía, orientación sexual, religión o

cualesquiera otras características distintivas que fueren definidas por las autoridades

regionales o municipales competentes, siempre que:

1) Se dirijan contra uno o más alumnos

2) Entorpezcan significativamente las oportunidades educativas o la participación en

programas educativos de dichos alumnos

3) Perjudiquen la disposición de un alumno a participar o aprovechar los programas o

actividades educativos del centro escolar al hacerle sentir un temor razonable a sufrir

alguna agresión física.

En lo que respecta a las instituciones jurídicas, la circular del Fiscal General del Estado

define el acoso escolar como incidentes entre alumnos o estudiantes que se prolongan

durante un período de tiempo, pudiendo consistir en actos violentos que lo integran:

agresiones físicas, amenazas, vejaciones, coacciones, insultos o en el aislamiento

deliberado de la víctima que degenera en una relación jerárquica de dominación- sumisión

entre acosador/es y acosado. También se caracteriza por el deseo consciente de herir,

amenazar o asustar por parte de un alumno frente a otro no sólo físicamente, sino también

psicológicamente o emocionalmente que es menos visible para los profesores, pero que es

extremadamente doloroso.

5.0 El acoso: un problema mundial

EL HOSTIGAMIENTO es muy común entre los niños de edad escolar de todo el mundo.

Una encuesta publicada en la revista Pediatrics in Review revela que el 14% de los niños

noruegos son o bien acosadores, o bien víctimas de acoso. En Japón, el 15% de los alumnos

de primaria admiten haber sufrido un trato abusivo por parte de sus compañeros, y en

Australia y España, este problema afecta a un 17% de los estudiantes. Según cálculos de un

especialista, en Gran Bretaña hay 1.300.000 niños involucrados.

El profesor Amos Rolider, de la Universidad Emek Yizre’el, entrevistó a 2.972 alumnos de

veintiuna escuelas. Según el periódico The Jerusalem Post, el profesor descubrió que “el

65% [de ellos] habían sido abofeteados, pateados, empujados o importunados por sus

compañeros”.

Una nueva e insidiosa forma de acoso consiste en enviar mensajes amenazantes a través del

teléfono celular o la computadora. Algunos jóvenes también crean páginas en Internet en

las que expresan su odio hacia la víctima e incluyen datos personales de esta. En opinión de

la doctora Wendy Craig, de la Universidad Queen’s (Canadá), este tipo de intimidación es

“sumamente dañina para el chico que la sufre”.

5.1 Tipos de acosadores

Los que recurren a la violencia física. Estos son los más fáciles de

reconocer. Descargan su furia dando puñetazos, empujones o patadas a

su víctima, o destrozando sus pertenencias.

Los que recurren a la violencia verbal. Hieren y humillan a su

víctima verbalmente, ya sea mediante insultos o mediante burlas

crueles y constantes.

Los que hostigan a su víctima esparciendo rumores

desagradables sobre ella. Esta táctica la utilizan principalmente

mujeres.

Los que han sido a su vez víctimas de acoso. Algunas personas que

han sufrido hostigamiento terminan dispensando a otros el mismo trato.

Claro está, el hecho de haber sido maltratados no justifica su conducta,

pero por lo menos ayuda a entender por qué se comportan así.

5.2 Tipos de acoso escolar

El maltrato entre iguales puede manifestarse de diversas formas. No necesariamente se

tiene que dar sólo una de ellas, sino que en muchas ocasiones son un conjunto de las

mismas.

Este tipo de agresiones son las siguientes:

· Intimidaciones verbales como son insultos, motes, rumores, hablar

mal de alguien…

· Intimidaciones psicológicas: Amenazas para provocar miedo,

obtener algún objeto o dinero, u obligar a la víctima a hacer cosas contra

su voluntad.

· Agresiones físicas ya sean directas (peleas, palizas, agresiones

menores como collejas, cachetes…) o indirectas (destrozo de materiales

personales, pequeños hurtos…)

· Aislamiento social, bien sea impidiendo al menor a participar en

determinadas actividades o ignorando su presencia.

También se dan casos de acoso de tipo racista que se suelen centrar en minorías étnicas o

culturales (motes peyorativos, estereotipados…) o acoso sexual que hacen que la víctima se

sienta incómoda o humillada. Finalmente hay que mencionar que en los últimos años se

están dando nuevas modalidades de acoso por la difusión de las nuevas tecnologías, de esta

manera podemos encontrarnos con que el acoso ya no sólo se limita al contacto cara a cara,

sino que se puede ejercitar mediante el envío de mensajes de móvil o de correo electrónico

anónimos, llamadas de teléfono anónimas en las cuales se hostiga y se amenaza a la

víctima, etc.

5.3 Perfil de los protagonistas: la figura del agresor,

víctima y observador.

Las situaciones de acoso escolar suelen pasar, generalmente, desapercibidas por los

alumnos. En toda situación de acoso escolar suelen participar las siguientes personas:

1) Una víctima que sufre las agresiones

2) Uno o varios agresores u hostigadores que ejercen abuso sobre la víctima

3) Los observadores, generalmente compañeros, que contemplan los hechos y que por

diversas razones callan.

4) Adultos, que no están suficientemente alerta como para detectar a tiempo la situación de

acoso que sufre la víctima.

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La situación de acoso genera en la persona que la padece miedo, tristeza, inseguridad, baja

autoestima influyendo negativamente tanto en su vida académica (absentismo, malos

resultados) como en su futura vida adulta, dificultando sus relaciones sociales y su

seguridad y confianza en sí mismo.

Las causas sociales por las que un compañero reiteradamente hostiga a otro son diversas,

pero entre los factores cabe destacar los familiares, personales y sociales del agresor, la

víctima y los observadores así como factores relacionados con la cultura escolar.

6.0 El Cyber-Bullying

CIBERACOSO (también llamado cyberbullying por su traducción al inglés) es el uso de

información electrónica y medios de comunicación tales como correo electrónico, redes

sociales, blogs, mensajería instantánea, mensajes de texto, teléfonos móviles, y websites

difamatorios para acosar a un individuo o grupo, mediante ataques personales u otros

medios. Puede constituir un delito penal. El ciberacoso es voluntarioso e implica un daño

recurrente y repetitivo infligido a través del medio del texto electrónico. Según R.B.

Standler el acoso pretende causar angustia emocional, preocupación, y no tiene propósito

legítimo para la elección de comunicaciones. El ciberacoso puede ser tan simple como

continuar mandando e-mails a alguien que ha dicho que no quiere permanecer en contacto

con el remitente. El ciberacoso puede también incluir amenazas, connotaciones sexuales,

etiquetas

peyorativas

(p.ej.,

discurso

del

odio).

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El término ciberacoso fue usado por primera vez por el educador canadiense Bill Belsey.

Otros términos para ciberacoso son “acoso electrónico,” “e-acoso,” “acoso sms”, “network

mobbing”, “acoso móvil” “acoso en línea”, “acoso digital”, “acoso por internet”, “acoso en

internet” o “internet acoso”.

6.1 Características del ciberacoso

Falsa acusación: La mayoría de los acosadores intentan dañar la

reputación de la víctima manipulando a gente contra él.

Publicación de información falsa sobre las víctimas en sitios web. Pueden

crear sus propias webs, páginas de redes sociales (páginas de

Facebook), blogs o fotologs para este propósito. Mientras el foro donde

se aloja no sea eliminado, puede perpetuar el acoso durante meses o

años. Y aunque se elimine la web, todo lo que se publica en Internet se

queda en la red.

Recopilación de información sobre la víctima: Los ciberacosadores

pueden espiar a los amigos de la víctima, su familia y compañeros de

trabajo para obtener información personal. De esta forma saben el

resultado de los correos difamatorios, y averiguan cuales son los

rumores más creíbles de los que no crean ningún resultado.

Envían de forma periódica correos difamatorios al entorno de la víctima

para manipularlos.

Manipulan a otros para que acosen a la víctima. Si consigue este

propósito, y consigu

e que otros hagan el trabajo sucio

hostigándole, haciéndole fotos o vídeos comprometidos, es posible que

use la identidad de éstos en las siguientes difamaciones, incrementando

así

la

credibilidad

de

las

falsas

a

cusaciones, y manipulando al entorno para que crean que se lo merece.

A menudo la víctima desconoce la existencia de estos hechos, debido al

silencio de los testigos. Incluso el acosador puede decir que la víctima ya

conoce estas fotos/vídeos, para intentar evitar que algún testigo le

informe; incrementando así las sospechas y creando una falsa paranoia

en la víctima.

6.2 Consecuencias sobre la víctima

6.2.3 A corto y medio plazo

El ciberacoso está presente las 24 horas del día. Siempre está online. Incluso si se apaga el

ordenador la víctima sabe qué página web está accesible, o qué personas están propagando

ese rumor sobre ti. La dureza de esto es psicológicamente devastadora. Los efectos

secundarios de la violencia sistemática (ya sea psicológica, física o sexual) de páginas

difamatorias, suelen incluir, en la mayoría de los usuarios agredidos, estrés, humillación,

ansiedad, ira, impotencia y fatiga; y, aunque en pocos casos se han presentado

enfermedades físicas, en gran parte de estas situaciones el individuo acosado tiene una

enorme pérdida de confianza en sí mismo. Para la creación de este ambiente nocivo, los

acosadores recurren a las diversas técnicas ya descritas con el fin de generar una especie de

delirio de persecución en sus víctimas, de herir y asustar a la víctima. Buscarán crear un

estado de paranoia en la cuál la víctima dude de sí misma, intentando así deshacer su vida

en todos los aspectos: profesional, social, amoroso y familiar.

Según Iñaki Piñuel, provoca importantes secuelas psíquicas y físicas, estados fuertes de

ansiedad, insomnio tardío, dolores de espalda y estados depresivos. El afectado tiene un

descenso en su rendimiento, además de provocar secuelas psicológicas y emocionales

subsiguientes, con una autoestima fuertemente lastimada. Las fotos de conductas ilegales o

inapropiadas robadas pueden sentar precedente y costarles en un futuro el acceso a

educación institucional o a un empleo.

6.2.4 Cambios en la personalidad de la víctima

Unos de los efectos más característicos es el cambio que la situación de psicoterror puede

operar en la personalidad de las víctimas. Se han descrito tres patrones básicos de cambios

permanentes en la personalidad, como consecuencia de una situación de acoso, que

presentan las siguientes características:

Resignación: aislamiento social voluntario, la víctima no se siente parte

de la sociedad (efecto de alienación, la víctima muestra una actitud

cínica hacia el mundo).

Predominio de rasgos obsesivos: actitud hostil y suspicacia,

sentimiento crónico de nerviosismo, hipersensibilidad con respecto a las

injusticias.

Predominio de rasgos depresivos: sentimientos de indefensión,

incapacidad para disfrutar y sentir placer, anhedonía, desesperanza

aprendida.

Los efectos sociales del acoso laboral en la víctima se caracterizan por la aparición de

actitudes de desconfianza y conductas de aislamiento, evitación y retraimiento. Dichas

consecuencias sociales también se manifiestan en las relaciones familiares tales como

sentimientos de incomprensión; pérdida de ilusión e interés por los proyectos comunes;

abandono de responsabilidades y compromisos familiares y; alteración de la afectividad.

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7.0 El acoso: algunas de sus causas y consecuencias

¿QUÉ impulsa a un niño a hostigar a otro? Si usted ha sufrido alguna vez el acoso de

alguien, tal vez se sienta tentado a decir que no le importa el porqué de su conducta, pues

no hay nada que la justifique. Y probablemente esté en lo cierto. Sin embargo, existe una

gran diferencia entre buscar razones y buscar excusas. Las razones por las que un niño se

convierte en un abusón no justifican su mal comportamiento, pero quizá nos ayuden a

comprenderlo. Y tal comprensión puede resultar muy valiosa. ¿Por qué?

Un antiguo proverbio dice: “La perspicacia del hombre ciertamente retarda su cólera”

(Proverbios 19:11). A veces, la víctima de acoso deja que la cólera la ciegue y la llene de

frustración e incluso odio. Pero si es perspicaz y comprende por qué el agresor actúa de

cierta manera, quizá logre apaciguar la ira que siente. Eso, a su vez, le permitirá pensar con

mayor claridad y buscar una solución. Así pues, analicemos algunas de las causas de este

inaceptable comportamiento.

7.1 ¿Qué hay detrás del acoso?

En muchos casos, los años de formación del acosador han estado marcados por el mal

ejemplo de sus progenitores o por un absoluto abandono. Muchos de ellos han tenido

padres fríos o indiferentes, o padres que les han enseñado a valerse de la ira y la violencia

para resolver los problemas. Quienes se han criado en ese entorno familiar quizá no se

percaten de que sus agresiones físicas y verbales constituyen acoso. De hecho, es posible

que hasta piensen que su conducta es normal y aceptable.

Una joven de 16 años que había sido maltratada por su padrastro y sus compañeros de escuela dice que empezó a intimidar a otras personas cuando

llegó a la secundaria. Ella admite: “Estaba tan enojada; buscaba peleas con todo el mundo.

El dolor que sientes hace mella en ti. Y entonces quieres que los demás también lo sientan”.

Aunque la violencia física tal vez no sea muy común entre las muchachas, sí lo es la ira que

hay detrás de dicho comportamiento.

En muchas instituciones educativas se concentra un gran número de alumnos de distintos

antecedentes, los cuales han sido criados de muy diversas formas. Es triste decirlo, pero