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Hacia una cultura virtual

universitaria: la experiencia de

ULACIT

Edgar Salgado García

Resumen

Abstract

El artículo describe la experiencia de la Universidad The article describes the experience of the Universidad

Latinoamericana de Ciencia y Tecnología (ULACIT), Latinoamericana de Ciencia y Tecnología (ULACIT),

institución de carácter particular, situada en San a private higher education institution located in San José, Costa Rica, durante su proceso para adoptar José, Costa Rica, in the process of adopting a virtual

la modalidad virtual como apoyo de sus cursos. Se modality for supporting its courses. The starting point parte desde un marco general para todo proyecto consists of a general framework for e-learning projects,

de aprendizaje virtual, a saber: las perspectivas namely: organizational, administrative, technological,

organizacional,

administrativa,

tecnológica

y and pedagogical perspectives, with an emphasis on

pedagógica y se hace énfasis en esta última. the later. A proposal for an online course on university

Se presenta la propuesta de un curso virtual de teaching is presented as a model for implementing a

capacitación para docencia universitaria, el cual ha “university-wide virtual culture”. It is concluded that the servido como punto de partida para instaurar lo que la commitment of institutional leaders, the adoption of a

Universidad ha llamado “cultura virtual universitaria”. sound pedagogical model consistent with the mission,

Se concluye que el compromiso de las autoridades, as well as the development of training methods and la adopción de un modelo pedagógico coherente process evaluation systems, have been key factors in

con la misión institucional, así como el desarrollo taking the first steps toward virtualization.

de metodologías de capacitación y evaluación de

procesos, han sido claves para dar los primeros pasos Key words:

hacia el carácter virtual de la educación.

virtual culture, e-learning, higher education, university

teaching, institutional change, blended learning.

Palabras clave:

cultura virtual, educación virtual, aprendizaje virtual,

educación superior, docencia universitaria, cambio

institucional, enseñanza en dos modalidades.

Coordinador de Blackboard, Universidad Latinoamericana de Ciencia y Tecnología (ULACIT), Costa Rica.

Introducción

posteriormente, fue actualizado a una versión

profesional, con este se administran, en la actualidad,

Durante los últimos años, la gran mayoría de aproximadamente 0 páginas de cursos de todas las

las universidades en el mundo ha ido incorporando facultades de la Universidad. Asimismo, desde 7,

sistemáticamente el uso de las Nuevas Tecnologías la ULACIT dio inicio al primer programa de postgrado

de la Información y la Comunicación (NTIC), en los totalmente virtual, impartido en Costa Rica: la

procesos de enseñanza-aprendizaje. Ya sea para Maestría en Administración de Empresas por Internet,

ampliar sus propuestas académicas, ampliar su con énfasis en Mercadeo, Comercio Internacional,

cobertura o complementar los aprendizajes que Recursos Humanos y Finanzas.

tienen lugar en los programas de corte presencial, las

plataformas de gestión de aprendizaje ganan terreno,

La decisión para integrar el aprendizaje virtual a

cada día, entre los docentes y los alumnos de la sus cursos, se basó en una serie de consideraciones,

educación superior.

entre las cuales se destacan los siguientes factores,

que han sido enfatizados por la Conferencia sobre

Aunque, se dice mucho acerca de las Comercio y Desarrollo de las Naciones Unidas

bondades de la modalidad virtual en las instituciones (UNCTAD, 00):

universitarias, no se conoce tanto acerca de las

dificultades que acarrea la implementación de la .

Mejora de la calidad de los aprendizajes. El

uso de plataformas de educación virtual, como

enseñanza o aprendizaje virtuales en la educación

complemento para las lecciones presenciales,

superior; es decir, del proceso por el cual debe pasar

es una forma de agregar valor a los cursos, a

la universidad para desarrollar una verdadera cultura

través de experiencias de aprendizaje, a las que

virtual universitaria.

el estudiante puede acceder desde cualquier

punto y en cualquier momento del día. Las

La Universidad Latinoamericana de Ciencia

plataformas virtuales permiten el acceso a

y Tecnología, ULACIT, es un ente privado con una

contenidos, espacios de discusión asincrónica,

población cercana a los ,000 estudiantes y con unos

coloquios sincrónicos, contactos con el profesor

y otros estudiantes para realizar consultas,

80 profesores, que imparte carreras en las áreas

bases de datos, bibliotecas electrónicas y otros

de Odontología, Derecho, Ciencias Empresariales,

muchos recursos que, claramente, enriquecen

Ingeniería Industrial, Ingeniería Informática, Psicología

el proceso de aprendizaje.

e Idiomas. Fundada en 87, cuenta con un único .

Promoción de la adquisición de habilidades

campus universitario, situado en la ciudad de San

para usar las tecnologías informáticas y

José, Costa Rica. Desde el año 00, la ULACIT inició

comunicativas (TIC). La competencia para el

un proceso decidido de transición hacia un modelo

uso de las nuevas tecnologías es uno de los

de enseñanza en dos modalidades, con el propósito

componentes considerado por la Universidad

de que sus profesores y estudiantes utilizaran como

como esencial en la formación que imparte

en sus diferentes carreras. Dominar el uso de

apoyo el aula virtual en los cursos presenciales.

estas tecnologías, le abre oportunidades al

futuro profesional para participar en la economía

La experiencia se inició adquiriendo una

global, continuar su formación profesional (por

versión de prueba del sistema Blackboard, el cual,

medio de la educación continua o al obtener

6

especializaciones o postgrados impartidos o

El papel de las instituciones de educación

basados en Internet).

superior para promover el uso de las TIC como

.

Promoción del desarrollo de la infraestructura fuente de conocimiento, queda patente en el informe

relacionada con las TIC. A través del apoyo sobre “La internacionalización de la educación

virtual en los cursos, así como de la oferta de superior”, elaborado para el Instituto Internacional de

programas ubicados totalmente en línea, la la UNESCO para la Educación Superior en América

Universidad promueve el desarrollo de toda

una infraestructura que le permitirá avanzar Latina y el Caribe (IESALC/UNESCO) por Estrada y

en su proyecto de internacionalización y, así, Luna (00), quienes indican:

abrir nuevos horizontes para la docencia, la

investigación y la cooperación internacional.

La revolución del conocimiento nace con

la aplicación de nuevas tecnologías de la

información y las comunicaciones (NTIC) y

Relevancia de las TIC en los procesos

por tanto su socialización es imprescindible

de enseñanza-aprendizaje

para la especie humana. La universidad más

que ninguna otra institución, debe estar a la

Las TIC han producido un gran número de

vanguardia de las nuevas formas de transmisión

cambios en los procesos de enseñanza-aprendizaje.

de información y lo que es más importante,

Actualmente, los estudiantes tienen la oportunidad para

la transformación de esta información en

acceder a una cantidad de información prácticamente

conocimiento. (Estrada y Luna, 2004. p.51)

ilimitada, a través de bibliotecas virtuales, páginas web

para apoyo de los cursos y otra serie de recursos. El El concepto de “cultura virtual

cuerpo docente, también, se ha visto beneficiado con universitaria”

nuevas oportunidades para su formación continua,

En la ULACIT, se entiende por “cultura virtual”, un

investigación y la actualización de sus cursos. En el proceso gradual, sistemático, participativo y, sobre todo,

documento: “Las tecnologías de la información y la de actitud, mediante el que la comunidad universitaria

comunicación en la formación docente”, la UNESCO (autoridades, administrativos, docentes, estudiantes)

(00) expresa:

incorpora a sus estructuras mentales y prácticas

Las TIC ofrecen un variado espectro de

académicas, el uso de la tecnología, reconociendo

herramientas que puede ayudar a transformar

su importancia, pertinencia y aplicabilidad para llevar

las clases actuales – centradas en el profesor,

adelante la misión institucional.

aisladas del entorno y limitadas al texto de

clase – en entornos de conocimiento ricos,

Desde 00, ya se había concebido, en la

interactivos y centrados en el alumno. Para

Universidad, la idea de incorporar el apoyo de la

afrontar estos desafíos con éxito, las escuelas

plataforma virtual a todos los cursos presenciales. Este

deben aprovechar las nuevas tecnologías

tipo de cursos se conoce como “híbridos” o “de dos

y aplicarlas al aprendizaje. También, deben

plantearse como meta transformar el paradigma

modalidades” (Skill y Young, 00) . La “enseñanza de

tradicional del aprendizaje. (UNESCO, 2004.

dos modalidades”, la cual podría enmarcarse dentro de

p.18)

lo que se denomina “blended learning” o aprendizaje

mezclado (Valiathan, 00), se caracteriza por

7

combinar la presencia con la virtualidad, en diferentes la Universidad a impartir cursos a distancia, basados

grados. Varias consideraciones fueron determinantes en la comunicación por Internet.

para tomar la decisión de implementar un modelo

de enseñanza de dos modalidades en la ULACIT, a

Después de un proceso que tardó prácticamente

saber:

un año, en octubre de 000, el CONESUP dio

finalmente su aprobación al programa de Maestría

.

El reconocer que la educación virtual permite en Administración de Empresas por Internet, con lo

desarrollar

experiencias

de

aprendizaje cual ULACIT se convirtió en la primera universidad del

colaborativo con un corte constructivista y país en impartir una carrera en esta modalidad. Seis

socioconstructivista (Ehrmann y Collins, 00; años después, esta maestría cuenta con más de 0

Swan, 00), congruentes con el modelo

pedagógico de la Universidad y sus áreas alumnos “totalmente virtuales”, tanto costarricenses,

transversales de aptitud.

como extranjeros, residentes en Panamá, Guatemala,

.

El demostrar que es posible, en la educación México, Estados Unidos, Colombia y otros.

virtual, garantizar los mismos criterios de calidad

que para la educación presencial (Graham y

La duración, el programa y los contenidos de los

otros, 00).

cursos del programa virtual son idénticos a los de la

.

El romper con los prejuicios sobre la calidad de modalidad presencial, la única diferencia es que los

la educación virtual, especialmente, a partir de estudiantes del programa en línea no deben estar

la experiencia que empezaba a acumularse al en un aula, sino que se comunican con su profesor

aumentar la cantidad de cursos, cuyo apoyo era y compañeros por medio de la plataforma de gestión

la plataforma Blackboard.

de aprendizaje. Las evaluaciones se llevan a cabo

.

La importancia de ofrecerle al estudiante una por medio de pruebas virtuales elaboradas en la

formación en competencias profesionales plataforma, así como casos, ensayos y proyectos que

de cara a la realidad del contexto actual y los estudiantes envían al profesor por medio de la

futuro, en el cual las Nuevas Tecnologías

de Información y Comunicación (NTIC) se plataforma.

consideran fundamentales como medio para el

autoaprendizaje, la investigación y el desarrollo

La existencia de una oferta regular de cursos

socio - profesional.

virtuales permite, además, que los estudiantes

Los inicios del proceso para adoptar la modalidad presenciales puedan matricular cursos virtuales en

virtual en la ULACIT

algunos periodos lectivos o en combinación con los

presenciales, con lo cual se les brinda una mayor

flexibilidad, sobre todo para quienes, por motivos

El programa de Maestría en laborales u otras obligaciones, no disponen del tiempo

Administración de Empresas por suficiente para trasladarse hasta la Universidad.

Internet

En noviembre de , el entonces Rector El camino hacia la una enseñanza

de la ULACIT, Álvaro Quesada, envío al Consejo en dos modalidades

Nacional de Educación Superior Universitaria Privada

(CONESUP), una propuesta para que se autorizara a

La impulsora y estratega del proceso para

8

crear los cursos en dos modalidades ha sido, desde

Es así como, en el 00, Castro diseñó e impartió

el principio, Silvia Castro Montero, presidenta de el primer Curso Superior de Docencia Universitaria ULACIT, relacionista internacional y educadora, en Línea, el cual describiremos con más detalle en

quien se formó en los Estados Unidos en Tecnología el siguiente apartado. En este curso se inscribieron

y Producción de Multimedios Educativos. Desde más de 70 personas, entre decanos de facultades,

años atrás, Castro trabajaba en la incorporación directores de carreras y profesores de todas las

de la tecnología a la enseñanza, así como en la áreas. Este fue el primer paso hacia la enseñanza en

conformación de un currículum universitario que dos modalidades: la capacitación de la comunidad

integrara las Humanidades, el pensamiento crítico universitaria, empezando por los administradores del

y el inglés como parte de una educación integral, la curriculum y el personal docente.

cual respondiera a los retos del nuevo siglo que recién

iniciaba.

Tabla 1

Cronología del proceso de incorporación de la educación virtual en ULACIT

Fechas

Acciones

El entonces rector de ULACIT, Álvaro Quesada, envía a consideración del Consejo

Noviembre de

de Educación Superior Universitaria Privada (CONESUP) la solicitud para impartir

cursos de la Maestría en Administración de Empresas en modalidad virtual.

Octubre de 000

El CONESUP, mediante el acuerdo No.7-00, del de octubre, aprobó la Maestría

en Administración de Empresas por Internet, con lo cual la ULACIT se convirtiò en la

primera universidad en impartir una carrera virtual autorizada en el país.

Se adquirió la plataforma Blackboard y poco después la Universidad se suscribió a

00

la biblioteca virtual EBSCO.

Se diseñó e implementó el primer Curso Superior de Docencia Universitaria (CSDU)

Setiembre de 00

en línea, realizado e impartido por Silvia Castro Montero, presidenta de la ULACIT.

Se publicó el primer material de apoyo para los profesores, Manual para la

Diciembre de 00

Implementación de Cursos Bimodales, elaborado por Edgar Salgado y Silvia Castro.

Fechas

Acciones

Se estableció el CSDU en línea como requisito para todo el personal docente de

ULACIT.

Enero de 00

Se distribuyó el Manual Práctico de Blackboard para Profesores de ULACIT y el

Manual de Blackboard para Estudiantes de ULACIT, ambos elaborados por Edgar

Salgado.

Se realizó el lanzamiento de los módulos virtuales sobre Metodología de la

Marzo de 00

Investigación Científica, dirigidos a profesores tutores de tesis de todas las

disciplinas.

Octubre de 00

Se estableció el Departamento de Investigación y Desarrollo Académico, como

ente a cargo del Programa de Capacitación en Educación en Línea para el cuerpo

docente de la institución.

Se publicó el Manual de Docencia Universitaria: Introducción al Constructivismo en

Enero de 00

la Educación Superior, escrito por Edgar Salgado, como libro de texto del CSDU en

línea.

Mayo de 00

Se realizó la actualización de la plataforma virtual y se trasladaron todos los cursos

a Blackboard, versión 6.

Se terminó el primer borrador del texto Estrategias de Enseñanza Virtual

Setiembre de 00

Universitaria, de Edgar Salgado, que serviría como base para instruir a los

profesores en el manejo del aula virtual.

Dio inicio el proyecto “Blackboard 00% en ULACIT”, en el cual se estableció el

Enero de 006

objetivo de contar con el apoyo virtual en todos los cursos, de la oferta académica

de la Universidad, tanto en grado, como en postgrado.

Fuente: Registros del Departamento de Investigación y Desarrollo Académico, ULACIT

60

La gestión del proceso para adoptar cual se establecieron metas, objetivos y metodologías

una modalidad virtual

de implementación y evaluación de la gestión

administrativo-académica.

Un proyecto para adoptar la modalidad virtual

a la enseñanza y el aprendizaje, de acuerdo con

las políticas de la ULACIT, debe incorporar varios Componente tecnológico

frentes de acción: a) organizativo, b) administrativo,

La plataforma tecnológica de la Universidad

c) pedagógico y d) tecnológico. En este artículo, el debía ajustarse a lo requerido por el modelo de énfasis se hará en el aspecto pedagógico, sobre todo a apoyo virtual de los cursos, por esto se inició,

partir de la experiencia con el diseño e implementación desde principios de 000, la evaluación de sistemas

del Curso Superior de Docencia Universitaria (CSDU) de gestión de aprendizaje (LMS), esto dio como

en línea, el cual se ha convertido en el pilar de un resultado la implementación del Blackboard Learning proceso que requiere necesariamente una continua System. Esta fue la plataforma que mejor se ajustó

capacitación y motivación de los actores. Sin embargo, a las necesidades de la institución, en ese momento

se hará una breve caracterización de los procesos y brindó las condiciones más favorables de apoyo

que se han dado en los otros componentes.

técnico, actualización y seguimiento.

El apoyo administrativo-informático es un

Componente

organizativo- aspecto importante por considerar, razón por la cual,

administrativo

se creó, en 00, un nuevo Vicerrectorado de Gestión

Tecnológica, encargado de administrar los aspectos

Todo proceso de cambio supone una técnicos de la plataforma y el apoyo a los usuarios.

reorganización del entorno institucional, el cual, en En este sentido, el hecho de contar con el respaldo de el caso de la ULACIT, surgió originalmente de las la Presidencia de la institución fue un factor decisivo máximas autoridades universitarias. Esto permitió para impulsar el proyecto.

que el proyecto para adoptar una modalidad virtual

contara, desde el principio, con un amplio respaldo

y unas directrices que impulsaron todos los demás Componente pedagógico

procesos.

Para avanzar hacia la virtualidad, la ULACIT

requería un planteamiento explícito sobre su misión,

Otro factor, el cual ayudó sustancialmente a visión, sus principios, objetivos y políticas académicas.

otorgar importancia al proceso para adoptar una Debía partir de un modelo pedagógico que, de cara

modalidad virtual en la ULACIT, fue la incorporación a la realidad nacional y global, estableciera los

al Sistema Nacional de Acreditación de la Educación principios orientadores para las prácticas educativas

Superior (SINAES), organismo que otorgó las primeras de la institución. Este trabajo se realizó en conjunto,

acreditaciones a carreras de ULACIT en 00. Como participó toda la comunidad universitaria y se

parte de los procesos de mejora continua y de gestión plantearon líneas de acción que servirían de guía para

de la calidad académica, la Universidad adquirió una capacitar al personal docente en pedagogía virtual.

serie de compromisos con el ente acreditador, con lo

6

Un punto de partida esencial fue el Curso del profesor Edgar Salgado García. Durante 00,

Superior de Docencia Universitaria (CSDU), impartido, la duración del curso se mantuvo de unas a

por primera vez en modalidad virtual, en 00. semanas (un cuatrimestre), pero fue reestructurado

Este curso marcó un hito que generó una serie de para impartirse, iniciando en el primer cuatrimestre de acciones (así como aspectos motivadores) tendientes 00, de unas 8 a semanas.

a la adopción de la virtualidad como parte de la

cultura institucional. Quizá, un elemento estratégico Objetivos del CSDU en línea

fue la capacitación de personal clave, como los

decanos, directores académicos y administradores de

El CSDU en línea busca presentar al personal

programas, quienes pudieron así transmitir al personal docente de todas las facultades y escuelas de

docente la importancia de sumarse al proceso.

la Universidad, los conceptos fundamentales

de la epistemología, las teorías del aprendizaje,

las estrategias de enseñanza y ciertos temas

Curso

Superior

de

Docencia claves relacionados con el modelo pedagógico

Universitaria (CSDU)

de la institución, como el pensamiento crítico y el

El CSDU se ha convertido en la principal aprendizaje colaborativo. El énfasis del curso es sobre

actividad de formación dirigida hacia el cuerpo el constructivismo como eje orientador de las prácticas

docente de la ULACIT. En un primer momento, el educativas universitarias, siempre en consonancia

CSDU se concibió como un curso presencial sobre con la misión y el modelo pedagógico de la ULACIT.

didáctica universitaria, impartido por profesores con

experiencia en las áreas de Curriculum, Docencia e

Un segundo propósito que tiene este curso es

Investigación en la Educación Superior. No obstante, familiarizar a los profesores con el uso de la plataforma

al tomar, la Universidad, la decisión de incorporar el de gestión de aprendizaje (Blackboard), de forma que

uso de la plataforma virtual como complemento de su experiencia como estudiantes les sea de provecho

toda su oferta académica, dio inicio el CSDU en línea, para diseñar actividades de apoyo en línea para sus

denominado “Metodologías en dos modalidades en alumnos.

la docencia universitaria: lecciones presenciales con

apoyo en línea”.

Actividades y formas de evaluación

del CSDU

El primer CSDU en línea fue impartido por la

profesora Silvia Castro Montero, presidenta de la

El curso incluye varias actividades de

ULACIT, en el tercer cuatrimestre de 00. El curso aprendizaje, estas fomentan la adquisición de

tenía una duración de semanas, con dos lecciones conceptos, la interacción entre los participantes y

presenciales de dos horas en las semanas 0 y , en el análisis, la aplicación y la síntesis, en forma de las cuales se realizaban actividades de colaboración proyectos grupales e individuales. Las actividades

y discusiones sobre temas específicos.

que se han utilizado incluyen foros de discusión

asincrónicos, actividades de aprendizaje colaborativo,

A partir del primer cuatrimestre de 00 y coloquios virtuales sincrónicos (“chat”), proyectos y

hasta la fecha, el CSDU en línea ha estado a cargo unidades didácticas virtuales.

6

De manera similar, las estrategias de evaluación

Humanidades

han sido variadas y se han caracterizado por inclinarse

Derecho

más hacia aspectos cualitativos que cuantitativos.

Ingeniería Informática

7

Entre las actividades de evaluación se tienen las

Psicología

siguientes: evaluaciones automatizadas en línea,

Ingeniería Industrial

6

evaluación cualitativa de la participación en los foros

ACE Programa (*)

Personal académico-

de discusión, examen final presencial, proyecto final

administrativo de ULACIT (**)

de síntesis, auto evaluación de cada participante y

Universidad Metropolitana Castro

7

evaluación de pares.

Carazo (UMCA)

ULACIT Panamá

8

Fundación Universitaria María

El proceso de capacitación del

Cano (FUMC) (***)

cuerpo docente

Invitados (****)

TOTAL

163

Entre enero de 00 y marzo de 006, 6

profesores han sido capacitados en docencia Fuente: Registros del Departamento de Investigación y Desarrollo Académico, ULACIT

universitaria virtual por medio del CSDU en línea

(véase tabla ). Se debe notar que algunos de estos NOTAS:

docentes pertenecen a la Universidad Metropolitana

* Corresponde a profesores de español y

Castro Carazo (UMCA), la cual forma parte del otras materias dirigidas a estudiantes extranjeros de

intercambio, quienes asisten a la ULACIT.

Grupo Proe, el cual incluye además la ULACIT y una

** Corresponde a asistentes académicos y

institución parauniversitaria. Asimismo, este número directores de departamentos académicos, pero que

incluye a profesores extranjeros, quienes han realizado no son profesores.

el curso en virtud de un convenio de cooperación con

*** Se incluyen, aquí, dos profesores de la FUMC

ULACIT

que realizaron el curso junto con los profesores de

, así como a algunos profesores de la sede ULACIT. Se impartió además a un grupo exclusivo

de ULACIT en Panamá.

de académicos de la FUMC, del cual aprobaron

profesores.

**** Corresponde a profesionales pertenecientes

Tabla 2

a organizaciones con las cuales la ULACIT tiene

Número de profesores que han aprobado el Curso

convenios y han sido invitados a realizar el curso.

Superior de Docencia Universitaria en Línea, por

escuela (enero 2004-marzo 2006)

Síntesis y conclusiones

Número de

Escuela

profesores

El camino hacia una “cultura virtual universitaria”,

aprobados

en la ULACIT, se inició desde finales de la década

Ciencias Empresariales

0

Odontología

0

de los noventa, aunque su impulso más fuerte se

Educación / Inglés

6

dio con el proyecto lanzado por la presidenta de la

ULACIT, Silvia Castro Montero, a partir de 00. La

Corresponden a la Fundación Universitaria María Cano

incorporación de esta “cultura” no es un proceso

(FUMC) de Medellín, Colombia.

ULACIT Panamá dejó de pertenecer al Grupo Proe a

acabado, sino en permanente construcción. Aunque

mediados de 00.

6

se han alcanzado importantes logros, es mucho el •

La formulación de objetivos y la elaboración de

camino que aún está por recorrer.

instrumentos para medir el progreso hacia la

consecución de estos.

Los componentes organizativo, administrativo, •

La capacitación del cuerpo docente por medio

tecnológico y pedagógico se han tomado en cuenta

de un curso virtual, diseñado con base en los

durante la realización de este proyecto. De estos, se

principios del modelo pedagógico, con unos

encontró que la acción decidida, por parte de quienes

contenidos explícitos y otros paralelos, sobre

toman las decisiones, proyectada en un sistema

todo en cuanto al desarrollo de competencias

coherente de capacitación y motivación, fue y continúa

tecnológicas y actitudes favorables hacia el uso

de la tecnología en la docencia.

siendo un factor decisivo para la buena marcha del

proceso.

La experiencia de la ULACIT es ilustrativa,

muestra un conjunto de factores que deben confluir

Desde el punto de vista pedagógico, el Curso para organizar, mantener y dinamizar una propuesta

Superior de Docencia Universitaria (CSDU) se ha formativa basada en el apoyo virtual, con lo que se

convertido en un núcleo, a partir del cual giran los abre el camino para ampliar la oferta académica procesos de elaboración de materiales, prácticas en entornos virtuales y lograr un cambio duradero,

de evaluación, pedagógicas y motivadoras y esto el cual se refleje en la denominada “cultura virtual ha permitido mantener el impulso de los esfuerzos universitaria”. Es posible que otras organizaciones de

iniciales por más de dos años. Se puede concluir, a características similares encuentren en este trabajo

partir de la experiencia institucional aquí descrita, que un punto de referencia para iniciar y consolidar un los puntos cruciales para lograr los primeros pasos proceso que devengará indudables beneficios en la

hacia la adopción de una “cultura virtual” en la ULACIT, docencia y el aprendizaje en el nivel universitario.

han sido los siguientes:

El compromiso de las principales autoridades Referencias

universitarias, de quienes nace, en primera

instancia, el proyecto para adoptar una Ehrmann, S.C., y Collins, M (00). Emerging models

modalidad virtual.

of online collaborative learning: Can distance

El establecer un modelo pedagógico claro,

enhance

quality?

Educational

Technology

coherente y explícito, producto de la discusión

Magazine, Septiembre.

de la comunidad universitaria, del cual se Estrada, M.R., y Luna, J.G (00). Internacionalización

desprenden las prácticas docentes, tanto en la

de la educación superior: Nuevos proveedores

modalidad presencial, como en la virtual.

externos en Centroamérica. Informe de Avance.

La adquisición de una plataforma tecnológica

Guatemala: Instituto Internacional para la

confiable, robusta y capaz de atender las

Educación Superior en América Latina y el Caribe.

necesidades de los usuarios, compatible con el

(IESALC/UNESCO). Disponible en: http://unesco-

modelo pedagógico de la Universidad.

ccs.unesco.org.ve

La motivación de funcionarios claves, capaces de

multiplicar esfuerzos, mediante la capacitación Graham, C., Cagiltay, K., Lim, B., Craner, J., y Duffy,

y la motivación a otros actores, sobre todo

T.M (00). Seven principles of effective teaching:

docentes y alumnos.

A practical lens for evaluating online courses. The

Technology Source, Marzo-Abril.

6

Salgado, E. (00). Importancia de los cursos

planificación. París, Francia: División de Educación

bimodales en ULACIT. Revista Rhombus (ULACIT),

Superior de la UNESCO.

Edición , No., p..

Valiathan, P. (00). Blended learning models.

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Learning Circuits: ASTD’s Online Magazine. 00.

para el cuerpo docente de ULACIT. San José,

Recuperado en diciembre de 00, de: http://www.

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plataforma de educación en línea Blackboard por

ULACIT como guía para estudiantes de grado y

parte de estudiantes y profesores de postgrado

postgrado, de todas las carreras. San José, Costa

de la Universidad Latinoamericana de Ciencia y

Rica: Editorial ULACIT.

Tecnología (ULACIT). Revista Rhombus (ULACIT),

Edición , No..

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Una introducción al constructivismo en la educación

superior. San José, Costa Rica: Editorial ULACIT.

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universitaria. San José, Costa Rica: Editorial

ULACIT. 00.

Salgado, E., y Castro, S (00). Manual para la

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Costa Rica: Editorial ULACIT.

Skill, T.D., y Young, B.A (00). Embracing the hybrid

model: Working at the intersections of virtual and

physical learning spaces. New Directions for

Teaching and Learning, No., -.

Swan, K. (00). Building learning communities in

online courses: The importance of interaction.

Education, Communication, and Information, 2,

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UNCTAD. E-commerce and development report,

2004. Nueva York y Ginebra: Naciones Unidas.

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la comunicación en la formación docente: Guía de

6

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